一年級拼音教學難點微設計二例

湯亞梅

拼音學習一直是一年級學生入學后的第一個難關。雖然“部編本”語文教材安排了提前識字的內容，將拼音教學適當延后，但在兩個月左右的時間里，要讓學生輕輕松松地學好拼音，確實需要教師多動腦筋，解決難點，讓學生愛上拼讀，進而通過用好拼音這一工具學習識字，走向獨立閱讀之路。下面就拼音教學中的兩個難點談談教學微設計。

一、“o”和“ou”的拼讀

“o”和“ou”的拼讀一直是拼音教學的難點，也是老師們最糾結、家長們最難輔導的部分。“部編本”語文教材中沒有對這個內容安排專門的教學資源，教師可將相關教學要點進行羅列、設計，并做成微課，以方便教學及學生在家拼讀時模仿和練習。因此，在學完復韻母之后，就可以設計這樣一個微課程。

1.觀察嘴形，區分“o”和“ou”的發音

師：小朋友，今天我們來區分一對韻母朋友。你會正確地叫出它們的名字嗎？跟著老師來讀一讀。注意哦，發“o”的時候嘴形不能動，發“ou”時嘴形要從“o”滑向“u”。試試再來一次吧！

2.學習“b、 p 、m 、f、 w”和“o”的拼讀

師：這兩個韻母跟聲母朋友在一起的時候，該怎么正確拼讀呢？“o”經常和聲母“b、 p、m、f、w”在一起，你能跟著老師試著拼一拼嗎？（師出示拼音）

房子里有玻璃。 bō

小兔小兔上山坡。 pō

寫書法要用墨汁。 mò

寺廟里面有佛祖。 fó

我們是小學生了。 wǒ

3.小結拼讀方法

師：小朋友，你發現了嗎？和“o”拼讀時，要清晰地發出聲母的讀音，快速地和“o”拼讀，不能將聲母和韻母分得太開哦！請你來試試吧！

4.借助圖片學習“ou”的拼讀

師：“ou”也會和“m、f、d、l、g”一起玩，當它們在一起的時候，拼讀又發生了怎樣的變化呢？請你跟著老師拼一拼。（師出示拼音）

小蝌蚪游啊游。 dǒu

小狗好可愛。 ɡǒu

上下樓梯靠右走。 lóu

5.小結拼讀方法

師：我們發現，和“ou”拼讀時，會發出“歐”的發音，對嗎？

6.難點突破

師：要注意的是，“o、ou”在和“m、f”組成音節的時候，讀音最容易混淆，你能正確地拼讀嗎？（師出示拼音，生跟讀、模仿）

mó 魔鬼的魔 móu 計謀的謀

fó 佛祖的佛 fǒu 是否的否

7.語境中整體認讀

師：接下來，我們把音節放到詞語中，你能挑戰一下自己嗎？跟著老師來讀一讀吧?。◣煶鍪酒匆簦?/p>

mó guǐ ， jì móu ， fó zǔ ， shì fǒu

二、復韻母“ie和ei”“ iu 和ui”的教學

復韻母“ie”和“ei”“ iu” 和“ui”的區分，對學生來說也是一個難點。不僅拼讀容易混淆，后期在運用拼音時更是錯誤百出，同時這里還有一個標號規律（聲調符號）需要學生掌握。如果教師沒有很好地了解這一難點，不對教學資源作充分的開發，就容易進行簡單處理，達不成學會辨析的教學目標。我們可以這樣設計。

1.復習“ie” 和“ei”，回顧發音規律

師：小朋友們，你們會讀這一組長得很像的復韻母嗎？為什么它們長得很像，發音卻不一樣呢？首先來看“ie”。“i”在前“e”在后，就要先擺好“i”的嘴形，再滑到“e”的嘴形，連起來就是“ie”，請跟著老師讀一讀“ ie，ie，ie”。再來看“ei”?！癳”在前“i”在后，就要先擺好“e”的嘴形，再滑到“i”的嘴形，連起來就是“ei”，“ei，ei，ei”。原來呀，要看清楚誰在前，誰在后，擺好口形再發音。這對雙胞胎兄弟，你分清了嗎？

2.辨別和拼讀

師：現在，聲母朋友們來找它們玩了，你會拼嗎？跟著老師拼一拼吧。

（出示書上的詞語： xiě zì， dǎ léi， dǎ liè， dié bèi zi）

3.補充練習

師：再來拼拼這個詞語，可要拼仔細哦！跟著老師來拼一拼吧：jiě mèi。

4.用同樣的方法辨別“iu和ui”，知道標調規律

師：接下來，按照剛才先擺口形再發音的方法，你能分清這兩個復韻母嗎？“iu和ui”， 你看，只要看清楚它們的樣子，我們就能叫對它們的名字！要注意的是，這對雙胞胎呀，戴帽子的時候，誰在后面帽子就得戴在誰的頭上。要是i、u在一起，誰在后面給誰戴！比如shuǐ、qiú。

5.結合圖片，嘗試直呼

師：圖上的小朋友在干什么呢？我們一邊看圖，一邊試著直呼音節吧！（出示圖片和詞語）

hē shuǐ， chuī qì qiú，duī xuě rén，

diū shǒu juàn

根據拼音教學的難點，充分挖掘和利用教學資源，是教師對于教材的把握和再創造。這樣的微設計，基于教學難點，將知識點前后串聯，又有從發音—拼讀—直呼的梯度變化，教得靈活，自然就能學得輕松！

（浙江省杭州市安吉路實驗學校 310006）