計算機與教育：“互聯網+”與未來教育

趙瑞軍+劉勉

摘要：全國計算機輔助教育學會第十七屆學術年會于2016年8月在廣西南寧召開，此次會議以“互聯網+”與未來教育為主題，圍繞MOOC與翻轉課堂設計與實踐，基于云計算技術的智慧校園建設，未來課堂教學實踐，思維可視化技術的教學應用，創客教育理論與實踐，新技術、新媒體與學科教學整合等具體專題而展開。本屆大會由特邀專家報告、大會主題報告和分組專題報告組成，綜合各專家觀點及主題報告，其中凸顯出一些富有價值的觀點與概念：隨著“互聯網+”時代的到來，信息通信技術（ICT）的教與學應用已走向縱深；以“互聯網+”為中心，基于云計算、大數據、虛擬現實等新技術、新媒體的教育應用成為未來教育的發展方向；以未來課堂為代表的智慧學習空間是未來教育創新的主陣地等。

關鍵詞：2016CBE年會；互聯網+；未來教育

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）24-0078-05

2015年3月5日，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議所作的政府工作報告中，正式提出“要制定‘互聯網+行動計劃”。2015年7月1日，國務院印發了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，這標志著“互聯網+”由行動計劃上升為國家戰略。2015年11月19日，劉延東副總理在第二次“全國教育信息化工作電視電話會議”上強調，“在‘十三五期間，要把握‘互聯網+潮流，通過開放共享教育、科技資源，為創客、眾創等創新活動提供有力支持，為全民學習、終身學習提供教育公共服務”。自此，“互聯網+教育”的號角正式吹響，整個教育領域進入信息技術教育應用的深度融合階段。“十三五”時期是以教育信息化全面推進教育現代化的關鍵時期，當前，“互聯網+”對教育影響的重要性已經形成共識，充分利用“互聯網+”思維，對推進教育公平、提升教育質量、拓展教育變革路徑、促進教育新生態形成都將產生重要影響，2016年CBE第十七屆年會正是在這樣的背景下召開的。

特邀專家報告

本屆年會邀請了教育領域不同專業的資深專家，專家們從不同視角對“互聯網+”與未來教育給出解讀，讓我們對“互聯網+”時代未來教育所面臨的機遇與挑戰有了全新的認識。本屆年會的專家報告包括特邀專家報告和專家主題報告。特邀專家報告，從宏觀到微觀，從歷史到未來，從理念到實踐，高屋建瓴，視角獨特，給我們帶來諸多對未來教育發展的思考與啟發。

1.“互聯網+教育”——從輔助到超越

華東師范大學教育學部主任袁振國教授在大會上作了題為《“互聯網+教育”：從輔助到超越》的特邀專家報告，袁教授以一個教育學工作者的思維，從教育學的視角，對互聯網與教育不斷發展的關系進行了深入剖析，高屋建瓴地指出在“互聯網+”時代，未來教育發展的方向。

首先，隨著互聯網的快速發展，其功能會越來越強大，對社會的影響也將越來越深入，隨著互聯網相關技術（包括云計算、大數據分析、可穿戴、智能學習、物聯網技術等）的整體性突破，在不久的將來，虛擬世界將唱主角。

其次，互聯網對教育最大的影響是，促進了傳統教育向泛在教育的方向發展。傳統教育是典型的教師控制、以教定學的模式，而泛在教育則是典型的自我控制、以學定教的模式。

最后，互聯網對教育的影響程度是一個遞進過程，即從輔助到融合再到超越。在輔助階段，教育中的互聯網可有可無，其對教育僅僅起到輔助作用。融合階段是指“你中有我，我中有你”的發展階段，線上教育與線下教育相互融合，我們現在正處于融合階段的開端，主要表現在微課程、翻轉課堂、MOOC的大規模應用。超越階段是教育發展到一種新的境界，在這個階段關于教育的所有概念和基本定義都將發生顛覆性的變化，未來教育是以個性化、批判性、創造性、社會性和交往力為根本特征的。

2.繼往開來——從電化教育到教育技術

中國教育技術協會副會長兼秘書長丁新研究員在大會上作了題為《從電化教育到教育技術歷史回顧與展望》的特邀專家報告。他以一位資深教育研究者的思維，為我們清晰地介紹了在以技術驅動為主要特征的教育背景下，我國教育技術發展的過去、現在和未來，以及在“互聯網+”時代，教育技術的未來發展趨勢。

首先，丁新研究員回顧了我國教育技術發展所歷經的階段：初創階段（20世紀初期—40年代末期）、奠基階段（40年代末期—60年代末期）、發展階段（70年代初期—90年代初期）、轉型階段（90年代初期—21世紀初期）、深入發展階段（21世紀初期—現在）。

其次，丁新研究員總結了我國電化教育發展帶來的啟示——發展過程中始終保持著開放的視野、包容的心態、進取的信念、獨立的品格、奉獻的精神。緊接著，他帶領我們一起展望未來教育技術的發展：①樹立全面的教育技術觀，正確處理教育、技術與人的關系；②關注“文化之根”和“學術自覺”，在借鑒國外先進理念和我國實踐基礎之上進行創新；③加強教育技術學術共同體的建設，組織實踐和應用領域不同專業專家組成學術共同體，在探討和爭論中不斷完善教育技術的理論與實踐；④教育技術學科理論建設要關注實踐，要能夠為解決中國教育教學的實際問題提供理論指導，提出具有可操作性的模式和方法；⑤實現教育信息化是當前的國策，教育技術學專業培養的人才一定要適應教育信息化的需要。

最后，他指出今后我國教育技術的研究應該更多地關注如何運用技術創建新的教育環境，包括物理（人機交互）空間、活動（人際交互）空間和心理（社會文化）空間），進而引發教育的變革，由此形成“教育技術文化”。

3.未來教學創新主陣地——未來課堂

華東師范大學現代教育技術研究所所長、CBE學會理事長張際平教授在大會上作了題為《未來教學創新的主陣地：未來課堂》的特邀專家報告。張教授從一個多年從事未來課堂設計與開發的實踐應用者的視角，敏銳地指出，未來教與學改革的主要陣地是課堂，課堂的現代化才是教育真正現代化的體現。

首先，未來教育將會按照習主席提出的，走向“網絡化、數字化、個性化、終身化”，形成“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，具體表現為突破時空、促進公平、深度融合、資源共享四大特征。未來學校則應具備三個要素，即集成的管理、教、學平臺，舒適靈活的教學環境，多元化的數字內容。未來的學習模式將是：移動學習、游戲化、邊做邊學、自適應。

其次，教育要實現現代化，課堂一定要實現現代化。因此，未來課堂是基于教育現代化、以人為本、教育公平、拓展空間、信息消費、教學創新等社會發展需要而提出的，它具備環境舒適、裝備先進、操控便利、資源豐富、互動及時、教學靈活的特征。

接著，張教授對思維可視化教學方法進行了介紹，思維可視化是指運用一系列圖示技術把本來不可視的思維（思考方法、路徑、內容）呈現出來，使其清晰可見、易理解、易記憶、易遷移。

最后，張教授展示了未來課堂最新案例及成果，充分地闡明未來教學創新的主陣地是課堂，而以其領銜設計的未來課堂則是未來教育在課堂改革方面的發展重點。

大會主題報告

本屆年會邀請了教育技術領域的著名專家作主題報告，他們分別是上海師范大學黎加厚教授、北京師范大學余勝泉教授、首都師范大學王陸教授。

1.現狀與趨勢——未來教育變革

上海師范大學黎加厚教授在大會上作了題為《“互聯網+”與未來教育》的專家報告。首先，介紹了“互聯網+”概念的提出背景及概念辨析。黎教授指出這是一個內涵并不清晰的概念，雖然出現頻度很高，影響力很大，但似乎從未給它下個確切的定義，甚至也沒有說明哪些實踐屬于“互聯網+教育”。其次，介紹了當前“互聯網+”教育的典型案例——MOOC、可汗學院和翻轉課堂，并利用UMU平臺與現場觀眾進行了微信互動交流，充分調動現場參會者的積極性，大家踴躍發言。接著，黎教授向我們介紹了“互聯網+”的兩大發展模式，即“互聯網+A”模式——“互聯網+”在效率、質量、規模方面增強原來行業；“互聯網+B”模式——“互聯網+”通過邊沿進入、跨界進入、逐步蠶食、取而代之等方式顛覆原來行業。而在教育領域，既存在“互聯網+A”模式，也存在“互聯網+B”模式，甚至還有“互聯網+AB”模式，但“互聯網+B”模式很可能是未來教育的發展趨勢。最后，黎教授還分享了如何將PPT分享成在線HTML5格式的小技巧，讓現場參會者感覺收獲滿滿。

2.泛在學習——學習元的理論與結構

北京師范大學余勝泉教授利用遠程方式在大會上作了題為《泛在學習的資源模型研究——學習元的理論與結構》的專家報告。首先，余教授向我們介紹了泛在學習的基本特征，泛在學習不僅僅意味著無所不在、無處不在，也意味著情境感知、情境性、社會性和適應性。學習資源是泛在學習的核心要素，余教授隨后介紹了學習資源技術從積件到SCORM學習對象，再從IMSLD學習活動到學習元的發展軌跡。其次，余教授對知識網絡和人際網絡的連接性進行了介紹。知識元與知識元構成知識群，知識群與知識群構成知識云，而隱藏在知識網絡結構背后的則是基于用戶與用戶、用戶與資源的交互而建立的人與人之間的關系網絡，以“學習元”為中介點而自動生成的人際關系網。余教授還向我們介紹了基于學習元的雙螺旋模型，即通過知識網絡和人際網絡兩個層面，按照接受中學、做中學、練習中學、重構中學、比較中學、反思中學、交流中學、教中學、創造中學的次序從低到高進行。最后，余教授向我們展示了基于學習元的學習內容情境適應性案例。

3.技術支持有效學習——教育大數據透視下的教與學

首都師范大學王陸教授在大會上作了題為《基于課堂教學行為大數據的教與學的理論與實踐》的專家報告。王教授首先介紹了大數據的概念及其特點，其次介紹了教師在線實踐社區COP（The Teachers Online Communities Of Practice，簡稱TOCOP或COP），它是由教師、專家及助學者所組成的一種正式學習與非正式學習相混合的系統，是一種學習型組織。接著，她用三個案例展示了運用大數據分析而得到課堂教與學行為的結果。

第一個案例研究當前我們的教學短板在哪里。對北京市三個不同水平區域課堂提問的IRT分析，得出“分析型問題”在這三個地區整體缺失。因此，創造性問題與批判性問題是當前中小學課堂教學的薄弱環節。

第二個案例研究教師的師徒制應該怎樣最優化。抽取4個省8所COP項目學校120名教師作為研究對象，其中包括40名新手教師，40名勝任教師和40名成熟型教師。分析得出，新手教師的高層教學反思水平受勝任教師的高層教學反思水平的正向影響，與成熟教師無關。即在知識生產階段，勝任教師是最好的師傅，而在知識進化階段，成熟教師對新手教師的影響十分明顯，即成熟教師是新手教師最好的師傅。

第三個案例研究教師應該學什么和應該怎么學。分析得出，實踐性知識是教師專業學習的核心與專業發展的價值取向。經實踐性知識測量得出，當前中小學教師存在“價值理性缺失，工具理性膨脹”的重要問題。

分組專題報告

本屆年會除了專家報告和專家主題報告外，還圍繞“互聯網+”與未來教育主題，根據大會議程需要，設置了四個分組專題報告，包括實踐應用與未來教育、互聯網與未來教育、熱點與未來教育、基礎教育信息技術教育應用。分組專題突出新技術與新媒體的實踐應用，互聯網發展熱點與未來教育發展趨勢，以及基礎教育信息技術應用的新景象。

1.專題一：實踐應用與未來教育

實踐應用是教育技術領域中最為重要的內容，再熱門的技術若無人使用，等于沒用，再好的網絡課程、微課，若無人觀看，同樣是無效的。技術對教育的作用，最終取決于實踐應用效果，因此，關注實踐應用是CBE學會一直以來的發展思路。從本屆年會實踐應用與未來教育的分組專題報告來看，云課堂、個人學習空間、教育游戲、計算機實驗室、虛擬現實等是關注的重點。云課堂的出現及發展得益于互聯網的高速發展、技術的普及和應用成本的降低，這使得教育游戲和虛擬現實技術在教育實踐中應用越來越多，也標志著人們對技術促進教育觀念的逐步變化，對新一代數字土著來說，這或許是在移動互聯時代最好的學習方式。

2.專題二：互聯網與未來教育

互聯網對教育的影響已經從早期的網絡教育及遠程教育發展到了新的階段，云計算及大數據技術的迅速發展，使其對教育的影響也越來越深入。從本屆年會互聯網與未來教育分組專題報告來看，在互聯網新的發展階段，教育資源環境共建框架設計及隱私保護將是教育面臨的新挑戰；大數據背景下學習影響分析、學習活動設計等也都將發生重要變化。互聯網時代學習資源越來越豐富，共享越來越容易，但在學習資源豐富的同時，如何保持持久的學習興趣和注意力卻成了難題，互聯網技術在給教育帶來便利的同時，也帶來了新的挑戰。

3.專題三：熱點與未來教育

新技術、新媒體層出不窮，其對教育領域始終保持極大的吸引度，熱點技術與現象也是反映實踐中人們關注的重點。從本屆年會熱點與未來教育分組專題報告來看，當前教育技術領域中倍受關注的熱點主要有創客、深度學習、有效學習、未來課堂、MOOC等。創客是實現教育變革，培養創新人才的有效途徑；技術支持的深度學習已經成為學習科學發展的方向；未來課堂作為一種典型的智慧學習空間，開始走向探索有效學習和教與學策略設計、學習效果評價等應用研究；MOOC作為教育領域的熱點已經開始慢慢降溫，退去了初創時期的盲目跟風，留下對其實施方式及效果的深刻反思，逐漸進入了健康的螺旋式發展階段。

4.專題四：基礎教育信息技術教育應用

基礎教育信息技術教育應用是教育實踐領域中的重要組成部分，對基礎教育教師信息化成長具有較強示范作用，對培養學生信息技術素養具有重要意義。本屆年會專門設置了一個基礎教育信息技術教育應用專題，也足見其重要性。從分組專題報告來看，微課和翻轉課堂是當前基礎教育中最熱門的話題，以微課和翻轉課堂應用而進行的教學改革與嘗試正逐漸推廣開來。隨著應用的不斷深入，翻轉實驗課堂、交互式微課也開始成為實踐應用的重點，在“互聯網+”時代，中小學信息技術課堂、教師信息化專業成長等也都面臨新的挑戰。解放思想、轉變觀念、開放使用、主動適應是基礎教育信息技術教育迎接“互聯網+”時代到來的必然選擇。

大會論文

本屆年會共收到高等教育和基礎教育論文100余篇，經大會學術委員會聘請專家評審，最終錄用50篇，其中高等教育評選出40篇，基礎教育部分共評選出10篇。與往屆年會不同的是，此次年會以正刊形式發表，也正因如此，故評審較為嚴格，對論文質量要求較高，錄用論文數量也有所限制。高等教育論文發表在《廣西廣播電視大學學報》上，基礎教育論文發表在《中國信息技術教育》雜志上。最后，大會還進行了優秀論文評獎活動，評出一等獎12篇，二等獎21篇。

高等教育類論文主要涉及“互聯網+”、未來課堂、MOOC、智慧校園、外語教學、微課與翻轉課堂、創客與機器人教育、智慧校園建設等。而基礎教育部分的論文主要集中在“互聯網+”背景下具體學科的翻轉課堂教學實踐研究、交互式微課設計與教學應用研究、“互聯網+”背景下基于大數據技術的教師專業發展途徑及策略研究、“互聯網+”背景下生態化信息技術課堂研究，以及新技術、新媒體的教學應用方面。

結語

本屆年會還邀請部分教育信息化領域的優秀企業參會，他們在展示最新技術與產品的同時，還搭建了教育與市場交流的平臺，創造了更多的合作可能。同時，本屆年會首次以現場直播的方式，通過微信進行實時高清直播，流暢的畫面、清晰的語音、便捷的操作，方便了那些不能親臨會場的熱心觀眾，并收到了良好的效果。

總之，本屆年會緊隨互聯網時代的發展，以“互聯網+未來教育”為主題，深入而充分地展現出“互聯網+”與未來教育的各種融合可能性，是一屆成功的學術年會。全國計算機輔助教育學會年會每兩年舉辦一屆，至今已經舉辦十七屆，歷經了34個年頭，在學會不斷成長壯大的同時，也見證了計算機與教育的發展。正如現任CBE理事長張際平教授在致辭中所說，從早期計算機輔助教學到信息技術與課程整合，再到互聯網教育，技術始終在發展變化，而且速度越來越快，但CBE學會緊跟時代潮流，保持創新與實踐的務實精神是始終不變的。CBE學會將繼續總結經驗，發揚優良傳統，堅持創新與實踐，順應發展潮流，把握領域前沿，使學會更好更快地發展壯大。