小學數學信息技術整合分析

羅開忠

摘要：信息技術與學科課程整合是一個系統工程，需要我們不斷地去實踐、探索和總結。我們必須勇敢地肩負起信息技術與語文學科整合的長期而艱巨的任務，不斷培養學生的自學能力和創造能力。這個一個漫長的過程，這種技能的培養需要信息技術教師及學科教師進行系統而細致的教學才能逐步形成。要迎接教育革命的到來，為適應新型教育模式，為培養新世紀合格人才、優秀人才做好準備。

關鍵詞：小學數學；信息技術；激發興趣；提高效率

運用多媒體教學，激發學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。信息技術手段可以激發學生的求知欲和學習興趣。

多媒體技術在小學數學教學中的運用，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學習方式、思維方式。多媒體技術與教育教學的整合，也促進了教育教學的現代化、信息化，也就使多媒體技術在教育教學中的應用有效地提高了課堂效率。在教學中我將信息技術與數學教學進行整合，從而訓練了學生的創新思維，有效地促進了課堂教學，促進了學生的學習。

一、創設情境、激發學習興趣時運用現代信息技術

“興趣是最好的老師”，有興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有濃厚的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、聽說而沒見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實生活完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可調動學生各種感官的參與，激起學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

二、信息技術與小學數學學科教學內容整合，有利于激發學生的學習興趣

《新課程標準》中指出“數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。這些內容有利于學生地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現行的小數教材教學內容明顯偏舊，落后于時代的發展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，很難及時在教材中反映出來，從而造成學生厭學、怕學數學的情緒。正如數學家華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。因此，數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。我們應將信息技術與小學數學科教學內容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代“活水”，與小學數學學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼近生活。

三、激發學生的學習興趣，提高參與度

心理學研究表明：“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。”由此可見“興趣是最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。新課標強調指出：我們在教學中必須“關注學生的學習興趣和經驗”，在信息技術的教學環境下，進行探究性教學活動。信息技術與數學學科整合具有許多優勢，但還有些問題我們必須注意：一是使用信息技術僅是教學的工具、手段，既不能盲目否定，更不能夸大其作用。過多的感官刺激，過多的動態過程，將會使數學學科失去其豐富的形象性、抽象性以及學生的想象能力。二是信息技術手段只是教學手段的一種而不是全部，不能因此而貶低其他教學手段，傳統的教學手段還有其存在的必要性和可取性。

四、注重課堂及時反饋，創建愉快的學習氛圍

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息教師可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決；而且，反饋越及時越有利于學習。傳統課堂教學中，教師難以對學生的學習進行及時的評價，而運用多媒則能夠對學生的學習及時進行反饋評價。如在課件制作時，我應用交互中的“判斷”功能，當學生回答的結果符合題意時，屏幕上就出現一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當學生回答的結果不符合題意時，屏幕上就出現一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使學生愉快學習。

五、優化教學過程，提高課堂教學效率

利用多媒體技術進行教學，不僅能夠把重點知識、難點內容出示給學生，讓學生學得有目標，學得有信心，達到優化教學過程的目的，而且把更多的知識呈現給學生，加大課堂學習密度，節省許多傳統方法浪費的時間，進而提高課堂教學效率。例如上《統計的初步認識》一課，教師可以播放經過處理的某一電視劇或電影中車水馬龍的場景，或者拍攝一段校門口車流錄像，制成課件，讓學生統計各種車輛在一定的時間內通過鏡頭的總量。這樣可以免去實地調查這一環節，收到事半功倍的效果。再如：在教學認識時間這一課時時，利用多媒體展示一個小朋友的一天的生活，每個時間段小朋友在干什么（起床、吃飯、上課、做操、游戲、寫作業、睡覺等），通過課件的演示，使學生很形象的感受到時間和我們的生活是緊密相關的。在教學1時=60分時，可通過動態課件演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。最后，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時=60分鐘，較好地突破了本節課的重難點。這個教學片段通過運用現代教育媒體達到了最優化的境界，這光靠教師的講解靠傳統的教育媒體是很難在短時間內達到的。

總之，信息技術與學科課程整合是一個系統工程，需要我們不斷地去實踐、探索和總結。我們必須勇敢地肩負起信息技術與語文學科整合的長期而艱巨的任務，不斷培養學生的自學能力和創造能力。這個一個漫長的過程，這種技能的培養需要信息技術教師及學科教師進行系統而細致的教學才能逐步形成。要迎接教育革命的到來，為適應新型教育模式，為培養新世紀合格人才、優秀人才做好準備。