你與高分的距離，只差一個“清晰度”

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

據(jù)中國之聲《新聞晚高峰》報道，杭州文三街小學二年級某班共有49個學生，班里卻設置了60多個班干部職位。除了傳統(tǒng)意義上的班長、副班長、宣傳委員、體育委員等，還有圖書管理員、衛(wèi)生管理員、領讀員等崗位，有些小學生可能身兼多職。有教育界人士說，這種模式目前在小學比較流行，可以讓一個班里的所有學生都有事做，對孩子未來發(fā)展有好處。但是也有家長表示，人人都當班干部也可能使教育流于表面，孩子真正得到鍛煉的機會并不多。對此，您怎么看？

要求：根據(jù)自己的感悟與聯(lián)想，選擇一個角度，寫一篇不少于800字的文章。題目自擬，立意自定。

少年派，須擔責

廣西考生

當今社會，有多少人在千般萬態(tài)的浮華中迷失自我，又有多少人在名利纏繞中踏入不歸途？是什么讓他們跌入誘惑的黑洞中無法自拔？這些問題的答案，我們不得而知。當一個人喪失了集體意識與責任感便會成為一顆定時炸彈，一旦引爆其后果可想而知。

所以，少年身為國家與民族的未來，要肩負起未來棟梁之責任，杭州文三街小學的做法使學生們的集體意識與社會責任感得以培養(yǎng)。少年自立則國獨立，少年勇于擔責則國必屹立不倒！

放眼社會，不乏一些狂妄之徒，枉為少年！一個是歌唱家之子李天一，一個是高級警官之子李啟銘，他們徒有高貴的身世卻毫無擔責之心，被社會列入黑名單令人既憎惡又無可奈何。可見，當國之少年失去擔責之心，便如脫韁的野馬，摔入法律的懸崖。少年只有立志成為國之棟梁，并勇于承擔責任，才可為社會做貢獻。

在那個民不聊生的年代，一代戲曲大師梅蘭芳承擔起了身上的責任。年少時，熱愛戲曲的他便立志拜師學藝，將中華戲曲傳承后世。他對傳統(tǒng)戲曲的傳承使他成為歷史上不可多得的戲曲名師。若沒有堅定的傳承之心，梅蘭芳如何能于歷史長河中挖掘到戲曲藝術的奧秘，如何能將中華傳統(tǒng)藝術于兵荒馬亂中傳承至今？

同樣，深受人民愛戴的周恩來總理，少年時便立下為中華崛起而讀書的志向，以國家前途為己任。中華民族之所以歷經(jīng)滄桑依舊屹立不倒，在于有無數(shù)的仁人志士少年立志，報效國家。而今，中國已昂首闊步，邁向21世紀更廣闊的未來，毛澤東曾說：“世界是我們的，也是你們的，但歸根到底是你們的。”所以，國之少年更應樹立集體意識，勇于承擔責任，方可立足于社會，從而建設國家！

古有漢武帝十六歲登基勤政治國，小小少年便承擔起一國重責；今有感動中國最孝順女兒照顧母親不離不棄，纖纖手掌撐起家庭重擔……身為少年，我們要勇于擔責。

少年強則國強，少年自立則國獨立。少年勇?lián)熑蝿t國心可長盛不衰！少年派，須擔責。

【評卷手記】

這是一道比較典型的任務驅動型作文題。作文命題要求考生表態(tài) “對此，您怎么看？”即考生要對“人人都是班干甚至班干的職位比學生人數(shù)還要多”這個現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

命題材料中有兩種的不同觀點，一種觀點認為這種模式“可以讓一個班里的所有學生都有事做，對孩子未來發(fā)展有好處”。另一種觀點則認為“人人都當班干部也可能使教育流于表面，孩子真正得到鍛煉的機會并不多”。命題材料還要求考生“根據(jù)自己的感悟與聯(lián)想，選擇一個角度”寫作，從表面上看，只要是從命題材料出發(fā)所產(chǎn)生的“感悟和聯(lián)想”都可以作為寫作的角度和內(nèi)容，但真正切題的作文應是對命題材料中所提出的兩種相對立的觀點做出選擇，表明自己的主張，進而在這個基礎上論證這個主張。由此可見，這篇《少年派，須擔表》的切題角度并不是十分準確，其立意與材料的含意相關性很低，導致全文總體上看有點文不對題。

文章的基本思路（邏輯框架）是，喪失集體意識與責任感是不好的——“杭州文三街小學的做法使學生們的集體意識與社會責任感得以培養(yǎng)”——李天一等少年因缺乏擔責之心而犯事——梅蘭芳、周恩來等因有責任感而成大事——強調(diào)“少年勇?lián)熑蝿t國心可長盛不衰！少年派，須擔責”，回扣開頭與標題。

文章的外在結構總體看是清晰完整的，然而其內(nèi)在的邏輯卻存在重大缺陷。文章要論證的重點應該是“為什么說杭州文三街小學的做法使學生們的集體意識與社會責任感得以培養(yǎng)”——這個觀點不是不證自明的，它是文章的邏輯起點，考生必須論證該觀點，不能直接把它作為定論引發(fā)開去大談沒有集體意識與社會責任感會怎樣。文章首段提出“一個人喪失了集體意識與責任感”的害處，第二段提出“杭州文三街小學的做法使學生們的集體意識與社會責任感得以培養(yǎng)”這個觀點，這兩段看似是對命題材料所提出的兩種觀點進行了選擇，回答了“對此，您怎么看”的問題。然而文章接下來舉李天一、李啟銘作為缺乏擔責的反面教材，之后再舉梅蘭芳、周恩來等正面例子來論證“少年自立則國獨立，少年勇于擔責則國必可屹立不倒！”而不是論證“杭州文三街小學的做法使學生們的集體意識與社會責任感得以培養(yǎng)”。這樣，文章的焦點就從“為什么說杭州文三街小學的做法使學生們的集體意識與社會責任感得以培養(yǎng)”轉換為“為什么說培養(yǎng)少年的責任感是重要的”。

文章的語言有一定的文采性，句式長短有些變化，有一定氣勢，但是個別表達不夠準確，如“有多少人在千般萬態(tài)的浮華中迷失自我”中“千般萬態(tài)”是生造詞；“被社會列入黑名單令人既憎惡又無可奈何”說李天一等人“被社會列入黑名單”言出無據(jù)；“既憎惡又無可奈何”雜糅表述，所指不明，言不達意。

【策略提示】

總的看來，此文立意基本符合題意，但考生在論證時焦點錯位，所舉例子不夠典型，語言表達存在一些非規(guī)范性的表述，所以文章的升格應針對這些主要問題進行改進。

1.考生要彌補重大的邏輯漏洞，使文章聚焦于對杭州文三街小學“人人當班干”這一做法的評判和論證上。如果考生是贊成杭州文三街小學的做法的，在明確態(tài)度（觀點）之后，集中論述，諸如“人人當班干可以培養(yǎng)學生的大局觀”“人人當班干可以增強學生的責任感”“人人當干部可以鍛煉學生的自控能力”“人人當干部可以鍛煉學生的領導能力”等。

2.考生要對文章中的例子進行篩選，將梅蘭芳、漢武帝這些比較牽強的例子置換成更為典型的例子。

3.考生要加強對例子的分析，簡單擺出例子不能證明其具有說服力。“今有感動中國最孝女兒照顧母親不離不棄，纖纖手掌支起家庭重擔……”這一句話寫得不具體，考生至少要寫出“最孝順女兒”的名字以及評選的單位等相關信息，從而使例子顯得真實可信，具有說服力。

4.考生要注意言語表達的準確規(guī)范，避免歧義產(chǎn)生，如“當國之少年失去擔責之心，便如脫韁的野馬，摔入法律的懸崖。”這句話中，“摔入法律的懸崖”應該換成“跌入犯罪的深淵”；“有多少人在千般萬態(tài)的浮華中迷失自我”中“千般萬態(tài)”一詞是生造的，可改為“千姿百態(tài)”或其他；“被社會列入黑名單令人既憎惡又無可奈何”雜糅表述，語義含混，應該分開表述。