在反思中求進步

喬杰

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0240-02

葉瀾說過：“一個教師寫一輩子寫教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”可見，教學反思不失為一種促進教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的有效手段，同時也成為教師成長的最佳捷徑。寫教案是教學準備過程，他決定著能否上好一堂課，是上好課的基礎和保證，而上課的過程是發現問題的過程，課后的反思則決定能否成為一名好老師的決定因素。

教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識，再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的過程。

一、反思成功之處

一節課講完，都有它的成功之處，例如充滿吸引力的導入，有趣的對話、典型的案例、巧妙的設問、幽默的講解、獨到而有特色的小實驗、有益的啟示、精彩的教學設計、恰如其分的多媒體應用、學生的突發奇想，等等。教師以自己創造性的思維，從不同的角度和深度把握教材內容，并以恰當的方法和表現力設計教學環節，將教學過程中自己感受深刻、達到預期效果和引起學生共鳴的做法記錄下來，日積月累，就成了一筆寶貴的財富---教學經驗。

二、反思錯誤不足

再優秀的教師，課堂教學也有不足之處，即使教師在熟悉教材、學生和精心設計教學過程，也會在課堂上出現許多課前估計不到的情況，如表達不清、處理欠妥，方法陳舊、演示失敗等。如果教師把課堂出現的不足或一時不知如何處理的問題及時記錄在教學反思中，然后進行認真分析、思考，找出失誤的原因，制定應對的辦法，這樣做一定能促進今后的教學，為以后科學研究積累資料。

三、反思課堂靈感

但凡講過公開課的老師都有這樣的經歷：課前精心設計教學過程，確定教學方法，而在課堂實施過程中，隨著教學的展開，師生思維的發展及情感交流的深入，往往會因一些偶發事件，而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環境下產生，若不及時的利用課后反思去捕捉，便會因為時過境遷而煙消云散，令人遺憾。另外，在教學過程中時有突發事件發生。教師機智靈活地應付，恰當的處理，也為今后類似事件的處理提供借鑒。當然這要在長期的課堂教學經驗中不斷反思才能獲取應對策略。

四、反思理論經驗

教育在不斷發展，更新教育觀念，改變教育方法勢在必行。在運用各種新的教育理論、新的教育思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革時，改革的實效性、實用性如何，是否適合本年級、本班級、本章節內容對某個知識點的處理，主要優點有哪些，對教學的促進作用有哪些，有利于學生哪方面的發展，不利于學生哪些方面的培養等等。寫下這些反思，有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應用，使自己的教育思想、教學策略不斷更新，始終處在教學改革的前沿，促使自身的專業水平不斷提升。

五、反思研討共識

借鑒其他教師獨到的教學方法，學習其先進教學理念，還可以記下聽、評課中值得商討、批駁或質疑的觀點和做法，并引以為戒。或者請聽課老師如實指出自己的教學設計那些符合學生的實際，那些不受學生歡迎，哪些學法指導到位，那些學法還是空中閣樓，并做好記錄，作為今后發展和改進方向的依據。只有時常聽記同行的意見，才能做到博采眾長，集思廣益。

六、反思學生課堂接受

學生是初學者，很多東西在教師看來是“易”的東西，對學生來說確實難點。教師要詳細記錄學生對所產受知識的接受情況，包括對所授知識的接受程度、重點難點是否已經掌握和理解、學習中遇到的困難和普遍存在的問題、練習和作業完成的情況等等。日積月累，既豐富教學資源，課堂教學也更加貼近學生實際。這些解決學生困惑的方法在課后利用教學反思記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經驗。

七、反思學生創意

學生的學習過程是一個積極認知的過程，在課堂教學中常有這樣的情況出現：有時學生在課堂提出獨到的見解或新奇的問題，迸發出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至優于老師預先設想的方案。對教師來說，這是教學相長的機會。在教學中，教師應十分注意學生的問題回答，教師救學生對某一問題發表的獨特見解，應給予鼓勵，并及時記錄下來，以充實完善自己的教學過程。

八、反思再教思想

教完一節課后，應對教學情況進行全面的回顧總結。教師要根據這節課的教學體會和反饋信息，反思自己在教學上摸索出了哪些規律，在教法上有哪些創新，在組織教學上有哪些新招，解題的諸多誤區有無突破、啟迪是否得當、訓練是否到位等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容是應該如何做。這樣可以做到精益求精，把自己的教學水平提高到一個新境界。

教師在教學中發現問題，認識到不足后，需要教師在時間上的投入，及時進行反思，隨時補記反思。只有對自己的教學不斷地加以審視，加以改進，才不會使自己固步自封，老調重彈，淪為教書匠。只有對自己的教學不斷反思，不斷推陳出新，才能不斷提升教學水平，與時俱進。“教”然后知不足，“思”然后促進步。