“互聯網+”與大數據技術環境下的現代教育技術研究*

胡志強，郭華鋒

（徐州工程學院 機電工程學院 ，江蘇 徐州221000）

“互聯網+”與大數據技術環境下的現代教育技術研究*

胡志強，郭華鋒

（徐州工程學院 機電工程學院 ，江蘇 徐州221000）

針對“互聯網+”、大數據技術對知識載體和傳播環境的顛覆性，現代教育面臨的巨大挑戰，研究如何將“互聯網+”和大數據技術與現代教育技術融合具有重要的意義。本文全面深入研究“互聯網+”、大數據技術和現代教育技術，闡述了大數據時代“互聯網+”環境下的教育現狀及未來發展趨勢，分析了現代教育技術應用需求，探索了現代教育技術的創新之路和創新性評價，為現代教育技術的革新和未來教育發展提供新的方法和思路。

互聯網+；大數據技術；現代教育技術

一、引言

隨著互聯網的快速普及和廣泛使用，全球數據呈爆炸式增長，人類對客觀世界認識的數字化程度不斷提高，每天都會產生大量的數據，而且產生的速度也越來越快。數據來源于社會的方方面面，可謂是特別廣泛，其中最主要的有科學研究(天文學、生物學、高能物理等)、社交網絡、電子商務、物聯網、移動通信等。[1]IDC公司的研究顯示：2009年到2020年，全球數字信息的總量將增長44倍，達到大約35.2 ZB。[2]對于如此迅猛增長的數據，世界上各個國家以及各個領域的人們都逐漸意識到了其中所蘊涵的巨大價值。

習近平總書記在2015年5月23日 《新聞聯播》中提出：“當今世界科技進步，日新月異，互聯網、云計算、大數據等現代化信息技術，深刻地改變著人類思維，生產、生活和學習的方式，深刻展示世界發展的前景。”在“互聯網+”環境下的大數據時代，研究如何將 “互聯網+”、大數據技術與現代教育技術融合對教育的發展具有重要意義，“互聯網+大數據技術”環境下的現代教育技術是未來教育技術發展的方向和趨勢。

二、“互聯網+”技術研究

1.“互聯網+”定義

人類社會的發展是建立在社會生產進步的基礎上，社會生產包括生產力和生產關系兩個方面，生產力是最終推動人類社會向前發展的決定性力量，互聯網便擁有這種決定性的力量。互聯網能夠實現查資料和聊天，提供市場交易平臺，大大縮短了時空距離，提高了工作效率，因此它不僅僅是一種生產關系的表現，還是一種生產力。

“互聯網+”既是互聯網創新發展的演進形態，又是一種新經濟形態。“互聯網+”是基于網絡技術和計算機技術，通過對各個領域的大數據信息、科學知識資源優化配置和深度融合，進一步促進生產力的革新，從而促進生產關系改變，使社會生產方式發生廣泛而深刻變革。[3]“互聯網+”將改變現有的經濟結構、企業的運作方式、人們的生活方式和教育方式。如果說工業時代進一步推動了人類的社會分工，那么互聯網信息時代則推動著人類的逐步融合，互聯網改變著人們的交流、交往、追求、表達和交易的方式，調整著人們的注意力，“互聯網+”是綜合所有這些形成生產力與生產關系的新組合。

2.互聯網為什么要“+”

自美國雅虎成立開啟人類互聯網時代的20年以來，互聯網深刻影響著人類社會。據不完全統計，中國擁有6.3億互聯網用戶，早已居世界第一。互聯網時代催生的阿里巴巴、騰訊、百度、奇虎360、搜狐、網易、金山等巨頭，不僅對人們的生活產生了深遠的影響，而且還改變了人們的思維方式。如果不能革新生產力，互聯網浪潮必然會遭到致命性的挫折。

“互聯網+”中的“+”代表了多。互聯網除了能上網，還能購物；除了能購物，還能看電影；除了看電影，還能打游戲；除了打游戲，還能炒股票；除了炒股票，還能找對象；除了找對象，還能……互聯網+傳統集市，有了淘寶；互聯網+傳統百貨賣場，有了京東；互聯網+傳統銀行，有了支付寶；互聯網+傳統紅娘，有了世紀佳緣；互聯網+傳統交通，有了快的、滴滴；互聯網+傳統新聞，有了柴靜《穹頂之下》病毒式的傳播。“互聯網+”是在信息通信技術和互聯網平臺基礎上深度融合了傳統行業和互聯網的一種創新的發展生態。

3.互聯網+教育

那么 “互聯網+傳統教育”應該是個什么樣子呢？2014年我國有1916.5萬人沒有接受大學高等教育，中國受高等教育的人口比例仍遠遠低于發達國家，通過“互聯網+傳統教育”產生創新型的現代教育技術，進而深刻變革高等教育，使高等教育大眾化教育體系的建設成為可能。[4]真正讓那些未能考入大學的學生足不出戶在家便可以學習并取得相應的文憑和技能證書，大大提高我國受高等教育的人口比例和整體國民的素質，從而極大地推動生產力的發展。

三、大數據技術研究

1.大數據定義

什么是大數據？大數據是巨量數據的集合，麥肯錫全球研究所給出的大數據定義是：一種規模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統數據庫軟件工具能力范圍的數據集合，具有海量的數據規模、快速的數據流轉、多樣的數據類型和價值密度低四大特征。[5][6]

2.大數據技術

大數據技術是在數據庫技術的基礎上發展起來，同時又大大超出了傳統數據庫的范圍，“大數據”技術不能簡單地認為是大的“數據”和大的“數據庫技術”。嚴格意義上講，本質上大數據技術和數據庫技術是兩個完全不同的技術體系。大數據技術概念關系分析如圖1所示。大數據技術重在對含有意義的數據進行專業化處理，而不在于掌握龐大的數據信息。

創新是在現有技術體系上的拔高，而不是擯棄原有的技術體系。大數據的出現并不否定數據庫技術的歷史貢獻。在結構化和非結構化并存的環境下，大數據和數據庫技術，兄弟同心，其利斷金。

3.大數據+教育

隨著“互聯網+技術”和大數據技術的發展，知識載體和傳播環境發生了翻天覆地的變化。工具的更新與高效，便可以更好地實現知識的傳播和接收。教育的內涵與外延也隨時代的進步而發生著巨大的變遷。教育的內涵是利用數字化技術實現知識更新與傳播的高效與便捷；外延是受眾與教師在知識接受與傳播環節的數字化工具及網絡虛擬化課堂。

圖1 大數據技術概念關系

隨著我國教育信息化技術水平的提高、教育數據的豐富，國內教育大數據時代將逐漸到來。教育網絡平臺初步形成，優質教學資源比較短缺；數字教學資源漸成規模，現代信息技術重要性凸顯；在線學習平臺資源共享，異構教學資源全面融合；虛擬普適教學社區開放，彈性自主學習需求高漲；學習資源訪問個性多樣，移動終端用戶海量擴張。

四、現代教育技術創新研究

1.現代教育技術定義

現代教育技術相對一般教育技術而言，是以計算機為核心的多媒體技術、模擬/數字音像技術、衛星廣播電視技術、人工智能技術、虛擬現實仿真技術、互聯網技術和大數據技術等在教育教學過程中的理論與實際應用技術，運用現代化的教育理論和現代化的教育實用技術，通過對教學過程和教育資源進行開發、設計、管理、應用和評價，以實現教學過程現代化的理論和實踐。現代教育技術是把現代信息技術和現代教育理論有機無縫融合并應用于教育、教學實踐的現代教育方法、手段和技術的綜合體系。

2.現代教育技術應用需求分析

大數據時代互聯網環境下現代教育面臨的應用需求：

（1）學習方式的創新，自主學習外聯互動學習。

將自主學習外聯互動學習貫穿于整個教育教學過程之中，從而使教育更加人性化、個性化。一方面學生利用“互聯網+”環境下的大數據資源，充分發揮主觀能動性，積極自主學習和探索，在自主學習的認知過程中有效地融入個人的見解。[7]另一方面學生在利用“互聯網+大數據資源”學習的基礎上，帶著問題進入課堂接受教師的調控和引導，課堂教學實施始終建立在師生互動交流和學生彼此交流互動的基礎之上。師生之間建立平等、和諧的關系，相互之間尊重和理解，從而改變教師主宰課堂的傳統教學模式，真正實現自助學習、外聯互動學習的學習方式創新。

（2）知識傳播的創新，服務邏輯內嵌知識關聯。

“互聯網+現代教育技術”顛覆了教育行業“知識傳播”的傳統概念，打破了知識獲取渠道的局限性。以前知識的獲取主要通過紙質的書籍和教師的傳授，“互聯網+”、大數據時代的到來，使人們獲取知識的方式發生了變化，越來越多的學生習慣利用電腦、ipad和智能手機等終端設備從互聯網上搜索和下載自己喜歡的文章、視頻來閱讀和學習。[8]微課、慕課和翻轉課堂等學習方式也從本質上改變著教師的角色，教師將由原來的課堂主宰者逐漸轉變成對話者和服務者，服務邏輯內嵌知識關聯，突出學生的課堂主體地位。尊重受教育者個體的已有經驗，感知受教育者個體的情感需要，以不斷激發學生潛能、弘揚個性。

（3）教學聯動的創新，資源推送對接個性需求。

教學過程的展開，一方面是“教”，另一方面是“學”。其關鍵在于學習主體對學習方式的選擇和應用，教學聯動是指“學”與“教”的有機融合，學生在課前或課后利用“互聯網+大數據資源”自主開展學習，然后利用課堂的教學環境開展師生之間、學生之間的互動式學習，這為“教學”過程中的“學”；“教學”過程中的“教”更重要的是體現在教師對學生學習方式選擇上進行引導，根據學生的專業結構或學生規模應用不同的教學手段，同時把學生的個性需求擺在首位，資源推送對接個性需求。教學聯動的創新是資源推送和個性需求的融合。資源推送是一種群體社會化的活動，教師在資源社會化的過程中，將對象化的知識平等地傳授給每位學生，其作用歸根結底在于促進學生的均衡發展。[9]然而“互聯網+”環境下的教育應是教育者根據學生的個性需求并依據社會發展的要求，充分利用互聯網上的大數據資源，通過創設各類有效的教學條件和采用各種有效的教學手段，對學習主體進行積極的啟發和引導，以使其成為具有獨立社會認識和實踐能力的社會主體。

3.現代教育技術創新之路分析

“互聯網+”和大數據技術環境下的現代教育創新是教育技術發展的必然趨勢。那么現代教育技術創新之路如何走？創新的關鍵在于技術的融合應用，將“互聯網+”技術、大數據技術與現代教育實現無縫融合。教育數據是客觀存在的，數據電子化后管理效率會大大提高。不同類型的電子資源越來越多，如何從中獲取有用的信息；滿足個性化的信息需求后，如何實現知識創新，“互聯網+”技術、大數據技術和現代教育不能厚此薄彼。因為數據誠可貴，信息價更高，若為知識故，教育最重要；但是教育最重要，技術不可少，因材施教故，大云“+”新潮。

4.現代教育技術創新性評價分析

科技創新的評價標準是能否可持續地推進生產力的發展，促進社會進步，現代教育技術創新性的評價標準是能夠對教育發展具有革命性影響，真正推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段的全方位創新。如何評價現代教育技術的創新性？在此借用杜甫的《春夜喜雨》一言以蔽之：“好雨知時節，當春乃發生；隨風潛入夜，潤物細無聲；野徑云俱黑，江船火獨明；曉看紅濕處，花重錦官城。”解析為：“伴隨時代進步，技術應運而生；教育技術實施，順應學習規律；創新效果評價，切忌脫離受眾；創新實踐檢驗，桃李終將豐收。”

[1]Qin Xiong-Pai,Wang Hui-Ju,Du Xiao-Yong,et al.Big data analysis-Competition and symbiosisof RDBMS and Map Reduce[J].Journalof Software,2012(1):32-45.

[2]W ang S L,Ding G Y,Zhong M.Big spatial data mining[C].Proceedingsof the2013 IEEE InternationalConference on Big Data,Santa Clara,CA,USA,2013:13-21.

[3]李金鑫.網絡經濟研究綜述[J].現代經濟信息,2013 (18):416.

[4]范宸西,韓松洋.大數據時代高校網絡輿情應對策略的重新定位[J].陜西行政學院學報,2015(1):33-36.

[5]陶雪嬌,胡曉峰,劉洋.大數據研究綜述[J].系統仿真學報,2013(s1):142-146.

[6]鄒冰洋.對網絡時代科技傳播與科學普及的一點思考[J].科技傳播,2016(1):147-148.

[7]趙飛鷹.網絡時代自主學習、互動學習模式在高校英美文學教學中的運用[J].英語教師,2015(9):28-30.

[8]任心燕.微課教學研究初探[J].北京宣武紅旗業余大學學報,2014(1):38-41.

[9]劉峰.基于有效性策略下的高校思政教學與生命體驗探析[J].中國校外教育,2015(z1):45-50.

（編輯:王天鵬）

G434

：A

：1673-8454（2016）15-0010-03

2015年江蘇省現代教育技術研究課題（2015-R-41628）；徐州工程學院高等教育科學研究課題（YGJ1137）。