物理：形成學生的科學觀

秦曉文

物理作為一門科學課程，學科德育從內容挖掘到過程實施都有其特點。物理學科教學中的德育因素往往是以隱含狀態存在于教學內容和教學過程中的，這就需要教師在教育教學過程中深入研究內容，有效挖掘過程中的寓德因素，提升物理學科的寓德實效性。

明確物理學科的寓德內容

物理學科的寓德內容非常豐富，需要教師結合課程標準和教材深入學習，明確物理學科的寓德內容范疇。

辯證唯物主義教育。在物理教學中進行辯證唯物主義教育，就是用辯證唯物主義的觀點和方法闡述物理知識，使學生在學習物理知識的同時，潛移默化地接受辯證唯物主義教育，逐步形成科學世界觀，掌握科學方法論。

愛國主義教育。在物理教學中可以介紹我國古代及當代的物理學成就對世界文明的貢獻、社會主義建設的偉大成就、科學家愛國敬業的事例、關注環境保護等，培養學生的民族自豪感和社會責任感。

科學態度教育。在物理教學中進行科學態度教育就是要在教學中發揮物理學科的特點和優勢，采取多種措施幫助學生養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，勇于創新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學規律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。

科學思想方法教育。在物理學發展的過程中形成了一整套系統的科學研究方法，物理教學中的科學方法教育就是要充分展現物理知識的形成過程，讓學生在經歷科學探究的過程中體驗科學方法。同時，物理學科教學可以通過多種教學方式培養學生認識和探索自然的興趣、大膽質疑的習慣、追求真理的執著精神。

精心挖掘實施過程中的寓德因素

在物理學科德育實施過程中，要把握物理教學的基本特征，充分發揮學生的德育主體性，重視學生的情感體驗，從學生的實際出發，創設情境，讓學生在真實、坦誠的學習環境中體驗，喚醒潛能。

1.在問題情境中激發學生的科學興趣

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”教學中創設具有探究力度、可望可及的問題情境。

如在《形形色色的開關》一課，先以三星堆“千里眼”雕塑闡釋人類對發達的感覺器官的渴望，然后展示哈博望遠鏡和夜視鏡圖片，指出現在已經實現古人的夢想，這一切全都依賴于科技的發展。通過引入活動，不僅激發學生學習的興趣，而且體會到了科學技術對人類發展的作用。

2.在實驗過程中促進學生體驗

實驗是創設情景的有效方法，也是學生形成科學態度、感悟科學方法、形成科學觀念的重要過程。

如在《形形色色的開關》的教學中，教師分組，讓學生利用由“傳感部分”“控制部分”“執行部分”“電源部分”組成的傳感器實驗電路體驗各種傳感元件對電路的控制作用，充分發揮了學生的主體作用，取得了很好的效果。

3.促進學生自主學習

學生是學習的真正主人。無論是問題的提出、探究方案的制定、實驗數據的處理，還是最終知識的形成，都應該由學生通過探究來實現，德育內容也應該融入學生的探究過程。教師則應通過“課前熱身”“想一想”“溫馨提示”“探究指導卡”等方式對學生進行指導和調控，這樣既可有效指導學生的學習過程，又能發揮學生的主體意識。

如在《電功率》一節的教學中，在教師的引導下，學生發現“燈的亮度不同”的現象，由此提出了“燈的亮度到底和什么因素有關”的問題，并在教師的引導下設計探究的思路。

合理運用德育資源，提升寓德效果

選取恰當的德育資源并合理運用，是達成德育目標的關鍵。對于寓德資源的選取要關注學生的興趣、需要和體驗，將德育有機地融入知識教學中，在學習過程中滲透方法、融入德育。教師要將凝結于物理知識中的科學活動過程展現出來，讓學生在了解知識來龍去脈的過程中，感受物理學家的探索歷程，樹立為追求真理而奮斗的人生觀。教師要引導學生逐步接受正確的思想和方法，用正確思想抵制錯誤思想的影響、改造錯誤的傾向。

如在《牛頓第一定律》的教學中，教師引領學生，通過“認識亞里士多德思維的局限性”“體會伽利略的實驗+推理的研究方法”“再現牛頓深入研究前人經驗提出牛頓第一運動定律的歷程”等環節，感受了科學研究過程的曲折性。

總之，在物理學科德育的實施中，要把握物理教學的基本特征，找準寓德內容的發力點，以新課程理念為指導，以學生為主體，將德育無痕地融于物理學科教學中。

■ 編輯 付江泓 李剛剛 ■