將趣味性教學運用于初中英語課堂教學

陳素華

摘要：人們常說：興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。因此，我認為在初中英語課堂教學中，激發學生的學習興趣是英語教學的首要任務。在實際教學中，隨著英語知識的不斷加深，學生很容易感到枯燥乏味，英語學習興趣就會逐漸降低，從而影響今后的英語學習。作為初中英語教師，我有責任也有義務改變學生英語學習的現狀，以激發學生的英語興趣為目的，積極進行教學改革，以提高英語課堂教學的實效。

關鍵詞：趣味性；初中；英語；課堂

英語學科一直以來就是我國中小學的三大主科之一，初中英語更是其重要的基礎部分，學好初中階段的英語意義重大。作為初中英語教師，應充分結合初中生的英語學習實際，改進課堂教學方法，激發學生的英語學習興趣，提高課堂教學的效率。

介于此，我致力于將趣味性教學運用于初中英語課堂教學，以達到提高英語教學實效的目的。在此，我進行了以下探究：

一、創建民主、和諧的良好師生關系

英語課堂教學是師生互動的過程，良好師生關系是師生進行互動的基礎。在某課堂中， 有一個學生上課不一會就看他的故事書。 發現這種情況時我心里特不是滋味， 很想即刻狠狠訓斥該生， 可突然想到本單元的教學主要內容是談論自己最喜歡的科目 ， 我即問該生 ，“Hello， ×××！ May I ask you a question？”該生即時回應，“Yes， Mrs. Tan.”我繼續問 ，“What s your favorite subject？English or story？”他答：“Of course， story is my favorite subject，but I also like English.”我對此評價是：“Excellent，but I hope English can also be your favorite subject from now on. Do you agree with me？”此時該生意識到了自己違反課堂紀律的行為，所以他的回應是：“Yes，I do. Thank you， Mrs. Tan.”此后，該生都積極參與英語課堂的各種學習活動，英語成績也得到穩步提高。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并格外重視，因而成效顯著。反之，如果不喜歡某一位老師，他們就厭學這位老師上的課，因而教學只能事倍功半。創建民主、和諧的師生關系需要教師深入了解學生的興趣，愛好，等情緒的變化，同時給學生留下心理調節的空間，提供有效地幫助。讓我們在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們親密朋友。當然，這并非等同于他們的缺點聽之任之。只要采用恰當的批評方式，既可以達到批評的目的，又保護他們的自尊心。讓他們真正覺得到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。

二、進行英語課堂趣味性教學的有效措施

1、教師用自身的人格魅力感染學生。教師要想使自己的課堂氣氛變得輕松愉快，就應該讓學生感到這門學科學起來輕松易懂。而要讓學生感到輕松愉快就要求教師用自身的人格魅力和個人的素質和修養去感染學生，他們認同我們，從心里佩服我們，他們才會認真學習這門學科。如：我在課堂上，不會一味的只注重知識的傳授，給學生太多壓力，讓他們覺得有種想等待下課就覺得得到解脫的思想，而是在一定的時間內，表現我的幽默風趣，給他們講個小笑話，或開個小玩笑等方式，讓學生從緊張的學習中得到一定的放松。 或者談談他們喜歡感興趣的話題等等。

2、靈活多變的教學方法。

（1）充分利用實物教學。在初中階段的英語教學中充分利用日常生活中常見的實物，這樣形象生動，可以集中學生的注意力，誘發他們的學習興趣，處于最佳學習狀態，易學難忘，讓他們在輕松愉快和直觀的教學氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。如：在上 Whats this in English？一單元時，我就會利用很多的實物，如：鋼筆，尺子等。這樣學生更有興趣，更易掌握，課堂氣氛更活躍。

（2）情景設置。初中階段的學生個性特點是好動、好玩、好奇、好勝。而情景的設置正好符合學生之一特點，這樣不僅啟發學生的興趣，還能培養學生積極參與、主動學習的態度。如：上“What club do you want to join？”一課時，我就設置了不同的俱樂部，讓學生對自己感興趣的俱樂部進行選擇對話， 讓他們參與進去，這樣不僅學到了知識， 也提高了他們學習英語的興趣。

（3）課內外結合。要學好英語僅靠課內短短幾十分鐘的課堂教學和每周幾節課是不夠的。因此，我們還要大力開展課外教學活動。目的是活躍學生的課外生活，鞏固課內學的知識，創造學習英語的氣氛，培養學生學習英語的興趣。如：課后，我會組織學生舉辦一個小小的英語角，讓學生用所學的簡單的英語進行對話交流，還舉辦了英文歌曲大賽，英文演講比賽等，這樣并不僅豐富了學生的課外活動，提高了他們學習英語的興趣， 而且也讓學生對課內所學知識進行了鞏固。

（4）給學生想象的空間。有些活動的設計也可以脫離實際，讓學生進行天馬行空的想象。既可以培養學生的想象創造能力，也能增加課堂的趣味性。學生的生活畢竟沒有那么多的精彩，如果每日都談論自己的生活，也難免會無話可說，提不起興趣。但如果讓學生進行想象，那就給了他們很大的發展空間了。在 Unit 7 Where would you like to visit？這節課中，最后一個環節，是展示學生運用所學知識解決問題的能力的時候，筆者讓學生“Make a crazy vacation plan.”不是自己真實的旅游計劃，而是想象出來的，你可以和周星馳一起去白宮見奧巴馬，你也可以和楊利偉一起去太空遨游，總之越奇妙越好。學生對這個任務熱情極高，馬上進入了激烈的討論過程。這個環節如果還是讓學生設計自己暑假或寒假真實的旅游計劃，難免千篇一律，沒有新意。但讓學生設計想象的旅行，那可就有很多不同的想法了。最后出來的結果，幾乎每一個旅行計劃都能把全班笑翻天。所以老師要盡可能多地留給學生想象的空間。 想象不僅能增加課堂學習的樂趣， 更能培養學生的創新能力。

綜上所述，在初中英語課堂進行趣味性教學，符合初中生的認知特點，抓住了學生的興趣。無論是課前、課上、課后的趣味性小活動都能將枯燥乏味的語言生動地再現出來，使學生變苦學為樂學。這就要求英語教師要適時改變教學形式，創設英語學習情景、氛圍，從而激發學生學習英語的興趣，達到鞏固、融會貫通、創新、全面提高學生英語素質的目的。