班主任育人方法之“三忌”

劉豐貴

關鍵詞：班主任；育人；方法；三忌

題記：這里談的不是成功的經驗，而是失敗后引起的深刻反思

一忌“唬”

擔任班主任工作數年，我曾一度習慣于“唬”的作法，殊不知這種作法屢次適得其反。

記得一次班會課，準備好的主題是“振作士氣，復習迎考，”目的是剎剎班上近來出現的厭學之風。“政治課”還未進行到10分鐘，一些的學生居然打起了瞌睡。此時，我火冒三丈，決定從昨天科學老師向我告了一狀的王ד開刀”，趁此好好“唬”他一下。“王×，給我站起來！”他還未站穩，我又怒斥道：“聽說，你不想讀書了，不想讀就滾出去！”我本來只想殺雞嚇猴，沒想到王×真的“滾”了出去。我似乎失去了理智，轉背“砰”地關上門，激動地掃視臺下：“想讀書的，就給我老老實實讀，不想讀的都，給我統統滾出去！”

這一招可夠厲害的，頓時臺下鴉雀無聲，我從教數年也未遇到這樣安靜的課堂環境。自此后學生仿佛再也沒有誰敢流露出厭學情緒了。

實際上又是一種什么效果呢？事后，我抽查學生日記，最令人深省的是這樣一篇：“‘滾出去——這虎嘯般的聲音，不僅嚇得大家沒上好那一堂課，就現在想來也讓人膽顫心驚。老師，你不知道，王×和我們好多同學這段時間都是在極其矛盾的心情下渡過的，尤其是我們這些來自不同區域的插班生，在學習上都感到力不從心，那過重的作業使我們沒輕松過一天。老師，這個時候，您卻那樣對待一個困境中的學生。對于您，我們好些人漸漸升起了一種失望感……”

這就是“唬”的結果，唬得學生戰戰兢兢地熬過四十分鐘的寶貴光陰，唬掉了學生對老師的信任，更有甚者，它會把一些愿意接受教育的也大可教育好的少年“唬”出校門。

對于班主任來說，還有什么比這更懊悔的事呢？你的學生冷卻了對你的尊敬和熱愛，您想教育他，而他不愿再接受你的教育，你還未“竭其才”，而他卻已作“罷”！

杜甫詩云：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這四句，人們常用來美譽高尚老師的高超教育藝術。青少年時期相當一個人的春天，任何唬、哄、嚇、詐的手段都只能象無情的狂風和冷酷的冰雹一樣，摧殘會結出碩果的花朵，踐踏能長成棟梁的幼苗。

二忌“刺”

如果班主任把諷刺挖苦當做進行教育的得意方法，這體現出來的則是冷酷的反映。“你呀，趕到武漢是頭豬，趕到北京還是一頭豬，”諸如此類的諷刺挖苦會導致什么樣的后果呢？只能使學生失去對你的信任和尊敬，逐漸地變成對任何教育都不在乎。

吳磊，我曾經下決心教好的一個學生。不久，他因在一次測試中作弊而惹惱了我，“吳磊”，我當眾這樣指名譏諷他道：“怪不得原班主任說你是一塊扁石頭，原來你還是三塊頑石連在一起的扁石頭！這樣的扁石頭誰推得上坡呢？”后來，他更是接二連三地遭受于來自我和學生方面的奚落。就這樣，我未費吃灰之力就瓦解了他所有向上的精神支柱。

“吳磊”，有一次我喊著他說：“咱倆好好談談。”

“有什么好談的”，他無不怨恨地說：“我們之間沒有共同語言，你已不是值得我信任的班主任！”

冰冷的語言會像尖刺一樣刺傷學生的心，像寒風一樣吃滅學生那一點渴求知識的微弱的火花。這就是諷刺挖苦在教育中的“意義”。想當初，我如果堅持一貫地耐心教育和開導，那又會是怎樣的結果？他曾經高興地告訴他父親：“向老師是我遇到的一位平易近人而善解人意的好班主任。”可現在呢？我早“死”在這個曾經信任過我的學生心里。為銘記這一教訓，我又一次沉痛而鄭重地記下蘇霍姆林斯基給老師的一條建議：“智慧要靠智慧來培育，良心要靠良心來熏陶，對祖國的忠誠要靠真正的為祖國服務來培育。”

三忌“偏”

俗話說：“一碗水要端平“意思是說話辦事要公正平等。此話用在班主任身上那就是要平等對待自己的每一位學生，絕不能偏心于一個或幾個，而忽視甚至遺忘后進的一些同學。水不端平就會潑灑，偏心對待學生的班主任，工作便會處于難堪的困境，既而導致教育的失敗

有這樣一個故事，說的是有一位母親一味偏愛自己的兒子，兒子要什么就給什么，即使是不該要的也盡力滿足，兒子去偷東西，做母親的等閑視之。后來兒子長大成人終因肆無忌憚觸犯了法律。上刑場時，兒子要求見他的母親最后一面，要再吃一口母親的奶，母親含淚答應了兒子的要求。兒子趁母親沒防備，一口咬掉了母親的奶頭，于是忿忿地說：“兒今日之下場，全怪母親之偏愛。”這個故事不一定真實，但卻發人深省。

下面就是一個真實的事例：代××，本班學習委員；朱××，本班“雙差生”。頭天，朱××遲到了，我狠狠地批評了他一頓，還罰他掃地二次。第二天，代××遲到了，我只輕描淡寫地說了他幾句了之。代××行兇打人了，學校決定給他記大過處分，我便找德育處替他說情：“代××是有希望考重點中學的，這次就從輕了吧。”朱××罵了人，我命他寫“小字”，并張貼在校園。

一天，班級的門鎖被人塞了東西，因為門打不開而耽誤了上早自習，在學校造成很壞的影響。我追查好久也沒人承認，后來還是朱××揭了底，并無不怨恨地對我說：“這就是您信任的代××做的“好事”。”此時，我好不痛心！這件事讓我真正體會到了孔子說的“有教無類”。

被偏愛的學生，一錯再錯；被放棄的學生，終日低著腦袋，走不出被動挨訓的困境！現實就是這樣：你偏重學習好的，學習差的就直不起腰來；偏重乖順的，你的班就會成為一潭死水；偏重不正直的，就別想在集體中樹立正氣。總之，播下偏愛的種子，是絕不會收到完美的果實。

教師的工作是鑄造人的靈魂。既是如此，就得熟悉身邊愛你的每一位學生，讓他們都能獲得你的溫暖和公正的賜予。教師不能是偏心眼的紙糊燈籠，只把微弱的光線射向一個固定的角落，而應該像太陽一樣把光和熱灑在每一位學生的身上，讓愛溫暖每一個青少年的心靈。