談談《焊工工藝與技能訓練》理論課程的幾點教學思考

潘喜花

摘要：在中技《焊工工藝與技能訓練》課程的教學中，教師要注重理論聯系實際，加強直觀教學和實訓教學，以激發學生學習技術的興趣；多采用實物教學、現場教學，提高學生的感性認識；注重培養學生解決實際問題和適應社會的能力。

關鍵詞：中技；焊工工藝；教學

現在中等職業技術學校焊接專業普遍所采用的教材為《焊工工藝與技能訓練》。

這門課程是中等職業技術學校焊接專業的專業技術課程，也是一門密切聯系生產實習的技術課程。這門課程綜合了許多相關的專業基礎課的知識，比如說化學、機械制圖、電工學、機械設計制造與工藝、工程力學等方面的知識。在教學的過程中，教師要靈活運用這些課程的知識，聯系生產實習，把枯燥的理論知識變成學生想學、樂意學的專業技能，而且在教學的過程中讓學生變被動學習為主動學習。

一、利用電視宣傳片，激發學生學習焊接技術的熱情

抓住學生們對新生事物好奇的心理，組織學生們看一些電教宣傳片，激發起學生們對焊接技術學習的熱情。西氣東輸工程、2008年北京奧運會主體育場的鳥巢工程這些人們耳聞能熟的重大工程，我們焊接技術都發揮了重要的作用。尤其是鳥巢工程，這是中國乃至世界鋼結構焊接工程的奇跡。采用的是咱們國家自行研制和冶煉的Q460E鋼材，上邊的每一道焊縫都經過射線探傷檢驗合格率100%，完全符合設計的要求。而且在焊接施工過程中共產生特色焊接技術14項，技術革新數萬次。通過這些數據向學生傳達一個信息，焊接技術應用的領域是非常廣泛的，同學們應該拿出100%的熱情來學習焊接技術和與其相關的專業技術。

二、注重聯系實際，以實例教育學生

安全生產教育在這門課程中占有比較重要的地位，在課本上只有短短的幾頁內容，而且內容也比較的枯燥難懂，為了提高學生的學習興趣，就用案例的方法來進行教學。

案例1：某商場發生重大火災事故，經事故原因調查是由于三樓裝修時焊接工人在高空進行焊接作業的過程中沒有把現場的沙發、海綿等易燃物品移離作業現場，在焊接的過程中高空的焊接火花飛濺到沙發、海綿上邊造成重大火災事故的發生。

利用這個案例引導學生對焊接作業時預防火災和爆炸的安全技術進行學習和總結，進一步要求學生掌握住在焊接作業時要特別注意現場存在易燃易爆物品，要移至距離現場10m以外，實在移不走的，要做好隔離防護措施，尤其是在高空作業時特別注意火星的飛濺造成的事故；另外也要在焊接作業時養成良好的習慣，比如焊接完的焊件、焊條頭等不能亂扔，以免落到易燃易爆物品上造成火災和爆炸事故等安全技術。

案例2：某工廠作業時發生工人觸電事故，進行調查后發現事故原因是工人私自接線，而且在作業時沒有戴上絕緣手套造成的。利用這個案例引導學生對預防觸電的安全技術進行學習和總結，同時要求學生在進行焊接作業時必須穿好干燥的工作服、老戴好絕緣手套的習慣；時刻記住要持證上崗；遇到發生觸電事故時，要切記不要赤手去拉觸電者，應先切斷電源或者用干木棍等絕緣物將電線從觸電者身上挑開，再對觸電者進行搶救。

三、借助實物教學 激發學生學習興趣

為了激發學生的學習技術的興趣，在理論教學的過程中可以適當的采取實物教學為主輔助其他的手段進行教學。

實例1：在講到第二章第一節焊接接頭的組成和形式的時候，可以利用實習的工件進行教學。讓學生對焊接接頭的幾種形式進行初步的認識，有對接接頭、T形接頭、搭接接頭和角接接頭等幾種形式。同時用掛圖或者事先準備好的小黑板（上邊用簡圖畫好了生產中常見的這幾種接頭的其他變形形式）對這些接頭形式的演化進行詳細的介紹

實例2：在講到焊接缺陷的控制時，利用學生們焊接實習工件上所產生的焊接缺陷進行實物和圖示教學，讓學生們認識未焊透、裂紋、夾渣、氣孔、咬邊、焊瘤和焊縫成型不良等缺陷。在看這些事物的同時盡可能的讓學生們利用所學過的知識總結出發生這些缺陷的原因和解決的措施。

四、注重理論聯系實際，注重直觀教學和實訓教學

技校教育以技術學習為主線，注重理論和實習相聯系。在理論的教學過程中為了很好和實習聯系，加強了直觀教學和實訓教學。

實例1：在介紹焊接電弧時，為了讓學生們直觀的認識焊接電弧，把學生帶到實習車間，每10人一組，有上一屆實習的學生進行實際操作，其他人從旁邊戴上焊帽認真的觀察焊接電弧的形狀、顏色等特征；然后再讓學生們親自動手操作引燃電弧，加深對這一部分知識的印象。

實例2：在介紹氣焊和氣割工藝時，為了讓學生們對氣割這種技能有直觀的認識，先通過電教錄像讓學生們對氣割工藝有一定的認識，然后再把學生帶到實習車間有實習老師進行實際操作的教學，然后再讓學生每個人親自動手實際操作，要求學生在操作的過程中掌握所用設備和工具使用方法（如氧氣瓶、乙炔瓶的開啟和關閉、氧氣膠管和乙炔膠管的安裝、割炬的使用等）；另外要求學生在操作的過程中觀察清楚中性焰、碳化焰和氧化焰這三種氣體火焰的形狀、結構、顏色等的區別在哪里，掌握住如何調節這三種氣體火焰。

五、培養學生利用理論知識解決實際問題的能力

理論聯系實際是職業教育的根本，在理論教育的過程中不僅僅要教會學生理論知識，更要培養他們解決實際問題的能力。提高焊接質量是提高焊接技術的重要途徑之一。各種焊接缺陷的存在是焊接質量的評定的關鍵。在實習的過程中要求學生對各種缺陷存在的原因一定要熟記在心，每焊接完一道焊縫都要學生自己進行一下評定，對自己焊件存在的問題進行詳細的分析，并且制定出相應的改進措施。比如對于初學的學生焊接的焊縫不均勻，有窄有寬，說明在焊接時焊接速度不均勻，有時快有時慢；焊縫出現咬邊現象，說明焊接時電流太大或者電弧較長。讓學生自己在不斷的分析——改正過程中提高自己解決問題的能力，同時也提高自己的焊接技術。

《焊工工藝與技能訓練》這門課程是焊接專業的主干課程，地位十分重要。在教學的過程中，有必要加強直觀和多媒體教學等一些手段來激發學生的學習興趣，要根據學生現有的知識摸索出一些規律，，總結出一套適合技校學生易懂、易學、易掌握的教學方法；要多深入現場進行教學，理論聯系實踐，增強學生的感性認識，培養學生的實踐技能。作為教師，就要不斷的探索、研究，使中技《焊工工藝與技能訓練》課程的教學更加科學、合理、有效。

參考文獻

[1] 《電焊工工藝學》2版張洪流主編.北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2] 《電焊工技能訓練》2版.王長忠主編北京中國勞動社會保障出版社，2005.

[3] 《電焊工工藝學》鄭應國，鄭祺等編著.北京中國勞動社會保障出版社，1996.

[4] 《焊工技師手冊》劉云龍主編.杜則裕，劉余然參編北京機械工業出版社，1998.