淺談地理課堂教學中導入的藝術性

王佳

【摘要】課堂是學生學習知識，教師傳授知識的主陣地，一個學生學習新知識的主要途徑就是通過課堂上認真的聽講來獲取的，那么如何能夠讓學生把注意力完全集中到你的課堂上來呢？如何讓學生在你的課堂上學到的更多呢？如何讓學生喜歡上你的課呢？我想好的開始就是成功的一半，所以，好的課堂導入就是讓學生學好這節課的一個最好的前提。那么，如何進行地理課的課前導入呢？我想這是每一個地理教師都應該思考的問題。本文就對地理課堂教學導入的藝術性談談自己的幾點做法。

【關鍵詞】地理教學 ?教學導入 ?藝術性

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0171-02

魏書生老師曾經說過：“好的導語像是一塊磁鐵，一下子就會把學生的注意力集中起來;好的導語又像是思想的電光石火，能夠給人以啟迪，催人奮進。”所以一堂好課的開始就要有這樣的吸引力才能緊緊的抓住學生，讓學生想要上你這節課，想要在你的課堂上學習新知識。這樣的導入才是有效果的，是好的導入。

下面就結合自己的實踐，就地理課堂導入的藝術談談自己的幾點淺薄的觀點。

一、地理課堂中的幽默導入法

幽默能夠一下子吸引學生的注意力，讓把思維從別的地方一下子拉到課堂上來，有興趣來學習本節課。興趣一直以來都是學生學好任何一門學科的前提條件，有興趣才能夠很好的進行學習，所以教師在課堂導入的時候可以適當的用有趣味性的語言或者是有意思的小故事引入本節課，讓學生帶這濃厚的興趣去學習，去探索。教師“幽他一默”，師生間的距離拉近了，課堂氣氛活躍了，幽默的課堂，一定是充滿笑聲的課堂。課堂上的笑聲能減輕學生學習的壓力，能寓教于樂，能使教師的“教”與學生的“學”變得輕松有效，能讓學生以積極的心態學習知識，掌握技能，形成品格。幽他一默，造就愉悅境界。

例如在講解大氣圈的組成與結構時，我用我外出出差坐飛機的例子導入，為什么我坐在飛機里向上面看是艷陽高照，而向下面看卻是細雨蒙蒙呢？同學們都笑我，說老師你糊涂了，一樣的天空怎么能出現不同的景象呢？我讓學生開心了一下，感覺老師今天不太正常。然后引入本節課的學習，經過講解，大氣層氛圍對流層，平流層和高層大氣。學生明白了，原來我說的是真的。這樣我們就在愉悅的氣氛中學習了本節課的知識，讓學生學習的很是輕松。并如此同時記住了大氣在垂直方向上有這樣的幾個層次，并且知道了為什么在對流層中下雨的原因。

二、地理課堂中的懸念導入法

經常看警匪片或者是破案片的人都知道，每一個故事的開頭編劇都喜歡用案發現場最后一幕開始，為什么呢？為了吸引觀眾的眼球，為了讓你把這個片子看完，這就是電視或者是電影中常常用的引人入勝的方法。同樣這樣的方法也可以用在地理課堂上，但是我們不必那么嚇人，只要能夠吸引學生的眼球，讓每一個學生都能夠學下去就行了。那么我在地理課堂教學的導入上就才用了懸念導入法引入課堂，效果真的很不錯。例如，我在講解日界線的時候，說有一對孿生兄弟，為什么弟弟比哥哥大一天呢？在講解地球公轉的時候問同學，為什么近日點1月初不是烈日炎炎的夏日呢？遠日點7月初不是寒風凌冽的冬季呢？讓學生產生疑問，并且想要通過本節課的學習解決這些疑問。

三、地理課堂中的情境再現導入法（圖片資料導入法）

情境再現猶如自己身臨其境，讓學生自己真實的感受，原來我們所學習的知識就在我們身邊，生活中的很多現象都是用地理知識來解釋的。這樣讓學生學的有意思，說的有道理。

例如在講解自然災害與人類（以洪災為例）時，正好利用到我們附近的宿遷市今年6月末所出現的暴雨的圖片，街道上的一些地方已經變成了小河，孩子們在這個“河里”游玩嬉戲，就是利用了情境再現，貼近我們身邊的例子來講解，然后讓學生自己來說一說為什么會有這么大的雨呢？是由于什么引起的？在由小組討論學習這樣大的暴雨洪災能夠給我們的生活帶來什么影響呢？我們應該怎樣對洪災進行防范呢？一個情境再現讓學生們有了研究的興趣，有了研究的勇氣，也使大家突然感悟原來，災難有時候是離我們這么的近，我們要珍愛生命，熱愛生活。

想要讓自己的課堂更好，更精彩，就需要我們每一個教師用心去備好你的每一節課，想讓你的課堂成為有效課堂，高效課堂，就需要你更多的努力。課堂導入的藝術性是多方面的，多樣化的，它就像是一顆流星劃破寧靜的夜空，激發學生更多的思維聯想。高效課堂是我們每一個老師的追求，讓我們從課堂導入的藝術性中不斷的完善自己，提高自己，讓我們都在陽光路上不斷的努力前行！

參考文獻：

[1]《淺談地理課堂導入的方法和效果》，中小學教育資源

[2]《地理課導入要有一點新意》，盧建新