重視課外閱讀，提升生物素養(yǎng)

楊霞

【摘要】課外閱讀可以幫助學生了解更多的生物學知識，放飛視野，還可以激發(fā)學生學習的興趣，有效提高他們的志向選取，并執(zhí)著于自己的追求。在教學過程中引導學生進行課外閱讀，是提高教學效果一種策略，更是提升學生生物素養(yǎng)的一種途徑。因此，如何落實課外閱讀是值得我們生物教師實踐的問題。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 ?生物素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0174-01

南京各區(qū)使用的初中生物學教材是編委聯(lián)系當前教育改革發(fā)展的需要和國家相關(guān)生物課程標準進行編制的，編寫過程中向各層次教育工作者廣泛征詢了意見和建議。該教材的編制意在讓學生通過努力掌握必要的生物學知識，強調(diào)發(fā)展學生相關(guān)的能力，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。該教材具有教學理念新、編排順序新、教材選擇內(nèi)容新、實踐性強、倡導探究性學習等特點。

每一節(jié)教學內(nèi)容都由目標系統(tǒng)、圖文系統(tǒng)、評價系統(tǒng)、活動系統(tǒng)和拓展系統(tǒng)五大系統(tǒng)組成。課外閱讀被安排在拓展系統(tǒng)部分，要求供有興趣的學生課后閱讀，意在于讓學有余力的學生通過閱讀了解更多的生物知識，拓展學生的視野。經(jīng)統(tǒng)計，初中生物四冊教材中的課外閱讀共79篇，涉及的內(nèi)容有巴斯德、達雷克.班廷等科學家的小故事，蛔蟲、鴿子、水杉等有趣的生物小知識，腎透析、輸血等醫(yī)療常識，更有海洋生物技術(shù)、克隆技術(shù)等現(xiàn)代生物技術(shù)知識，涉及面廣，貼近教學內(nèi)容，與課堂同步，也比較易理解。

課外閱讀不能片面地理解為生物學科的知識拓展，它也可以作為新知識和新內(nèi)容來配合其他各門學科的學習，幫助學生牢固地掌握和吸收。幫助學生增長見識，有助于他們培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

綜上所述，本著課堂課外相結(jié)合的宗旨，聯(lián)系學生的特點和實際情況，在引導學生學習課外閱讀的過程中，本人運用到了以下方法：

一、指導閱讀，注重實效性。在學習八年級上冊《兩棲類的生殖與發(fā)育》時，本人將課外閱讀《兩棲類動物的生殖趣聞》做為課堂導入的部分，要求學生先快速瀏覽，然后給定預先設計的問題，再要求學生結(jié)合問題細細閱讀，并用筆將相關(guān)答案做好標記，因為問題簡單，學生也樂意表達。由此引入新課，不僅順利導入新課教學，協(xié)調(diào)好了課內(nèi)、課外知識，而且有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成。

二、促讀活動，提高積極性。講故事、朗讀比賽、課外閱讀知識問答、比一比誰知道的秘密多等活動，讓學生施展才能，也可以很好地激發(fā)他們讀課外閱讀，搜集課外資料的熱情。

三、針對學情，注重差異性。八下《源遠流長的生物技術(shù)》這一節(jié)的課外閱讀介紹了生物反應器，這部分內(nèi)容是初高中的銜接內(nèi)容，這部分知識對少數(shù)學生來說頗有難度，充分考慮不同層次學生的情況，采用適當講解、精讀、粗讀等不同方法，讓每個學生都能有所獲。考慮學生的個體差異，關(guān)注學情，注意差異教學很重要。

四、以點帶面，加強關(guān)聯(lián)性。光是初二物理的一個重要知識點，《光污染》則很好地將物體反光系數(shù)與視力問題加以聯(lián)系;《根的價值》利用一個數(shù)學的計算式很好地表現(xiàn)出根瘤菌對根的重要性;《鴿是如何記路的》則解釋了仿生學中鳥類利用磁場導航的本領(lǐng)對導航系統(tǒng)研制的指導意義。

五、課后資料，學生甄選裝訂。常規(guī)教學之外，我還從科技動態(tài)、生物前沿信息、江蘇網(wǎng)校、各地教育網(wǎng)站、報紙雜志等地收集相關(guān)的信息資料，通過剪貼、打印、復印等方式集中發(fā)放到學生的手中供他們閱讀。在閱讀的過程中，學生把他們個人比較感興趣的文章標上星號，之后由學生幫助統(tǒng)計，將最受歡迎的文章信息反饋給我，將這些文章整理編訂，作為校本教材配合日常教學工作。

六、親近自然，放開懷抱。古人說：“讀萬卷書，行萬里路。”不因為學習忽視了身邊的花草鳥蟲，不忽略了日升月落，從生活中積累一些常識。在假日里都出去走走，接觸大自然，增加一些旅行的經(jīng)驗，這些都可以為生物教學的開展提供很好的資源。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”作為一名一線教師，要關(guān)注的不僅是學生學的怎么樣，更要思考學生應該學習什么，什么才是真正的知識營養(yǎng)。學生的思想應該是燦若星空的，應該是五顏六色的，在教科書的世界外，他們應該擁有自己的知識后花園，而這座后花園是他們自愿搭建的，自主裝扮的，給點時間，給點幫助，他們才會更加的樂在其中。

參考文獻：

[1]《生物學課程標準》，2011年版，北京師范大學出版集團

[2]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基—《給教師的100條建議》，2008年版，教育科學出版社