城市流動(dòng)兒童與城市居民子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性及其相關(guān)因素的比較研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0213-02

1.前言

城市流動(dòng)兒童與城市居民子女相比，他們?cè)趯W(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展上存在什么差異，這是許多外來(lái)工家長(zhǎng)、學(xué)校教師、教育管理部門(mén)都極為關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)這一問(wèn)題的調(diào)查研究，可以為家長(zhǎng)、教師、教育管理部門(mén)提供一個(gè)整體印象，并為他們做出相關(guān)決策提供參考依據(jù)。本研究的目的旨在了解流動(dòng)兒童與城市居民子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展及相關(guān)因素的差異，為家長(zhǎng)、學(xué)校、教育管理部門(mén)更好地了解城市流動(dòng)兒童這個(gè)群體的特征提拱依據(jù)。

2.研究工具與方法

2.1被試與實(shí)施

以中山市火炬開(kāi)發(fā)區(qū)、東區(qū)、中山市南朗鎮(zhèn)、民眾鎮(zhèn)等4個(gè)鎮(zhèn)區(qū)流動(dòng)兒童為樣本，隨機(jī)抽取6所公立混合中小學(xué)，其中4所小學(xué)，2所中學(xué)，小學(xué)五、六年級(jí)，初二、初三學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，被試年齡范圍為10-14歲。共發(fā)放問(wèn)卷1113份，回收有效問(wèn)卷996份，整個(gè)調(diào)查的回收有效率為89.5%。其中男生506（50.8%）人，女生490（49.2%）人，性別人數(shù)分布無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異（2=0.257，df=1，P=0.612）。城市流動(dòng)兒童592（59.4%）人，城市居民子女404（40.6%）人，學(xué)生來(lái)源人數(shù)分布上存在顯著性差異（2=35.486，df=1，P=0.000）。經(jīng)檢驗(yàn)，所有被試在性別×年級(jí)的分布上無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異（2=2.283，df=2，P=0.319）。學(xué)生來(lái)源×性別的人數(shù)分布上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異（2=12.368，df=1，P=0.000），學(xué)生來(lái)源×年級(jí)的人數(shù)分布上存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性差異（2=24.725，df=2，P=0.000）。

2.2學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表（AAT）

采用華東師范大學(xué)心理系周步成等人1991年修訂的學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表（簡(jiǎn)稱(chēng)AAT），該量表的折半相關(guān)系數(shù)為0.71-0.86，重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.75-0.88。崔崴嵬、孟慶茂等人的研究表明，該量表具有較高的結(jié)構(gòu)效度。內(nèi)容量表由學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽(tīng)課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、獨(dú)立性、毅力、家庭環(huán)境、身心健康等9個(gè)內(nèi)容組成。

2.3父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）

采用岳冬梅修訂的父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表（EMBU），包含中國(guó)父母養(yǎng)育方式的11個(gè)因子，其中屬于父親的有6個(gè)：情感溫暖、理解（FF1），懲罰、嚴(yán)厲（FF2），過(guò)分干涉（FF3），偏愛(ài)被試（FF4），拒絕、否認(rèn)（FF5），過(guò)度保護(hù)（FF6）;屬于母親的有5個(gè)：情感溫暖、理解（MF1），過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)（MF2），拒絕、否認(rèn)（MF3），懲罰、嚴(yán)厲（MF4），偏愛(ài)被試（MF5）。

2.4學(xué)習(xí)自我效能感量表

選用張敏和雷開(kāi)春編制的學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感量表，該量表共21個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)記分。經(jīng)檢驗(yàn)，該量表的同質(zhì)性信度系數(shù)α=0.8717，重測(cè)信度r=0.767（P<0.01）。

2.5數(shù)據(jù)分析

所有數(shù)據(jù)由SPSS 19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要包括2檢驗(yàn)、雙因素方差分析（Two-way ANOVA）、單因素協(xié)方差分析（ANCOVA）。

3.結(jié)果與分析

3.1城市流動(dòng)兒童與城市居民子女父母受教育程度的比較

兩個(gè)群體父母受教育程度存在統(tǒng)計(jì)上的非常顯著性差異。從人數(shù)分布來(lái)看，城市居民子女父母受教育程度在高中及以上的比例（44.5%、38.3%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于流動(dòng)兒童父母（24.7%、15.4%）。這說(shuō)明城市流動(dòng)兒童父母受教育程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市居民子女父母受教育程度。

3.2城市流動(dòng)兒童與城市居民子女在學(xué)習(xí)適應(yīng)性全量表、各分量表及各內(nèi)容量表標(biāo)準(zhǔn)得分上的比較

以學(xué)習(xí)適應(yīng)性全量表、各分量表及內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分為因變量，以學(xué)生來(lái)源為分組變量，以年級(jí)和性別為協(xié)變量，進(jìn)行單因素協(xié)方差分析（ANCOVA）。城市流動(dòng)兒童主要在學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)上低于城市居民子女，而在整體上，流動(dòng)兒童與城市居民子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展并不存在明顯差異，流動(dòng)兒童可以較好地適應(yīng)城市學(xué)習(xí)生活。

3.3城市流動(dòng)兒童、城市居民子女初中學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展良好率的比較

根據(jù)學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展的等級(jí)結(jié)果，將評(píng)定等級(jí)為4，5兩個(gè)等級(jí)確定為適應(yīng)良好。對(duì)城市流動(dòng)兒童與城市居民子女在學(xué)習(xí)適應(yīng)性全量表、各分量表及各內(nèi)容量表上適應(yīng)良好比例的比較如表1所示。流動(dòng)兒童在上述5個(gè)內(nèi)容量表的適應(yīng)性發(fā)展上特別突出、特別優(yōu)秀的人數(shù)相對(duì)較少。

表1 流動(dòng)兒童、城市居民子女初中學(xué)習(xí)適應(yīng)良好率的x2分析結(jié)果

3.4 ?城市流動(dòng)兒童與城市居民子女在學(xué)習(xí)自我效能、社會(huì)支持、父母教養(yǎng)方式上的差異比較

由于流動(dòng)兒童、城市居民子女在取樣上存在年級(jí)（2=24.725，df=2，P=0.000）和性別（2=12.368，df=1，P=0.000）差異，為了排除取樣差異對(duì)結(jié)果可能帶來(lái)的影響，我們以性別、年級(jí)為協(xié)變量，以自我效能、社會(huì)支持、父母教養(yǎng)方式為因變量，以學(xué)生來(lái)源（流動(dòng)兒童、城市居民子女）為分組變量進(jìn)行單因素協(xié)方差分析（表1）。與城市居民子女相比，流動(dòng)兒童獲得的社會(huì)支持程度要低，農(nóng)民工父母對(duì)子女缺少情感溫暖、理解，父親較少干涉子女的生活，對(duì)子女學(xué)習(xí)生活不聞不問(wèn)的較多，母親更嚴(yán)厲地懲罰兒童。

3.5 ?城市流動(dòng)兒童、城市居民子女性別、年級(jí)對(duì)學(xué)生適應(yīng)性影響的差異比較

分析結(jié)果表明，性別×學(xué)生來(lái)源的交互效應(yīng)在學(xué)習(xí)適應(yīng)性的全量表及四個(gè)分量表上均達(dá)不到統(tǒng)計(jì)上的顯著性差異。年級(jí)×學(xué)生來(lái)源的交互效應(yīng)在“學(xué)習(xí)技術(shù)”分量表上達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著性差異（F=3.35，P<.05），在全量表及其它分量表上年級(jí)×學(xué)生來(lái)源的交互效應(yīng)均未達(dá)到統(tǒng)計(jì)上的顯著性差異。

表2 ?流動(dòng)兒童、城市兒童學(xué)習(xí)自我效能、社會(huì)支持、父母教養(yǎng)方式的比較

注： a 控制變量為性別，年級(jí)

表3流動(dòng)兒童、城市居民子女性別、年級(jí)對(duì)學(xué)生適應(yīng)性影響的方差分析結(jié)果

注：性別、城鄉(xiāng)、性別×來(lái)源的df均為1，年級(jí)、年級(jí)×來(lái)源的df 為2

4.討論

4.1流動(dòng)兒童與城市居民子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展的差異

由于流動(dòng)兒童的家庭環(huán)境適應(yīng)、學(xué)校環(huán)境適應(yīng)以及朋友關(guān)系適應(yīng)上與城市居民子女有著一定的差異，使得流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)上落后于城市居民子女。這一點(diǎn)在流動(dòng)兒童與城市居民子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性良好率的比較中也得到了驗(yàn)證，流動(dòng)兒童在家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、朋友關(guān)系等3個(gè)內(nèi)容量表的良好適應(yīng)率上均顯著低于城市居民子女。

4.2流動(dòng)兒童與城市居民子女父母教養(yǎng)方式的差異

對(duì)流動(dòng)兒童與城市居民子女父母教養(yǎng)方式上的比較發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工父母更加缺少情感溫暖、理解，父親對(duì)子女較少過(guò)問(wèn)，母親對(duì)子女更加嚴(yán)厲，懲罰更多，這與施桂芳（2005）的研究結(jié)果相似。這一情況的出現(xiàn)與父母受教育程度以及家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位有關(guān)。

4.3流動(dòng)兒童與城市居民子女社會(huì)支持、學(xué)習(xí)自我效能的差異

對(duì)城市流動(dòng)兒童來(lái)說(shuō)，由于生活習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)俗與城市的差異，使得他們?cè)诔鞘械膶W(xué)習(xí)生活中更加缺少老師的關(guān)心，知心的朋友也相對(duì)較少。同時(shí)，由于父母工作繁忙，他們無(wú)暇顧及自己的孩子，甚至在一些父母看來(lái)，克服困難把孩子從農(nóng)村帶到城市念書(shū)對(duì)孩子是一種天大恩惠，因而對(duì)他們遇到的困難不能很好的理解，使得流動(dòng)兒童遇到煩惱時(shí)不知向誰(shuí)傾訴。這些可能是造成流動(dòng)兒童感受到的社會(huì)支持顯著低于城市居民子女的一個(gè)重要原因。

4.4年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)影響在流動(dòng)兒童與城市居民子女中的差異

對(duì)流動(dòng)兒童與城市居民子女在性別、年級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響的方差分析中，我們發(fā)現(xiàn)城市居民子女在學(xué)習(xí)技術(shù)適應(yīng)上高低年級(jí)有著顯著性差異，而在流動(dòng)兒童的年級(jí)影響中卻沒(méi)有出現(xiàn)相似的現(xiàn)象。一個(gè)重要的原因在于流動(dòng)兒童對(duì)環(huán)境變遷的適應(yīng)需要一定的時(shí)間才能達(dá)到新的平衡，因此，城市流動(dòng)兒童在初中學(xué)習(xí)時(shí)主要是適應(yīng)城市學(xué)校新的學(xué)習(xí)生活，而年級(jí)影響的差異在流動(dòng)兒童中表現(xiàn)也就不明顯了。其它可能的原因有待進(jìn)一步討論。

5.結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)：

⑴城市流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、心身健康方面能夠很好地適應(yīng)城市的學(xué)習(xí)生活，他們主要在學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)上存在問(wèn)題。

⑵與城市居民子女相比，流動(dòng)兒童獲得的社會(huì)支持較少，其父母的教養(yǎng)方式也相對(duì)較差，但其學(xué)習(xí)自我效能并沒(méi)有差異。

⑶城市居民子女的學(xué)習(xí)技術(shù)適應(yīng)性發(fā)展中存在年級(jí)差異，而流動(dòng)兒童由于主要適應(yīng)城市新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，年級(jí)差異表現(xiàn)不明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕平.青少年研究的新趨勢(shì)—恢復(fù)力研究述評(píng)[J].青年研究， 2005，（5）.

[2]Luthar S， Zelazo L.B. Resilience and Vulnerability： Adaptation in the Context of Childhood Adversities. New York： Cambridge University Press， 2003.

[3]陳建文，黃希庭.中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的理論構(gòu)建及量表編制[J].心理科學(xué)， 2004，27（1）.

作者簡(jiǎn)介：

劉巖：33歲，山東濟(jì)寧人，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)與管理、職業(yè)與成人教育等。