熱能與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學中的問題與對策

曹娜++陳麗湘

【摘要】生產(chǎn)實習是熱能與動力工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，其教學效果直接關系到學生的專業(yè)實踐能力。本文首先提出生產(chǎn)實習教學中存在的生產(chǎn)實習單位不易聯(lián)系、生產(chǎn)實習過程形式化、生產(chǎn)實習時間地點選取不合理、帶隊教師指導實踐能力欠缺等問題，然后有針對性地從加強實習前準備工作、改進實習教學模式及提高實習師資水平等方面提出解決辦法，希望對提高生產(chǎn)實習教學效果有所裨益。

【關鍵詞】熱能與動力工程 ?生產(chǎn)實習 ?效果 ?教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0246-02

1.引言

能源企業(yè)的技術革新引發(fā)了對熱能與動力工程專業(yè)人才的旺盛需求[1]，如何既快又好地培養(yǎng)出適應國家能源工業(yè)的熱動專業(yè)人才是各高校必須面對的嚴峻問題[2]。生產(chǎn)實習是熱動專業(yè)培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，其主要任務是使學生將課本所學理論知識與實際生產(chǎn)結(jié)合起來，鞏固對理論知識的掌握，同時培養(yǎng)學生分析解決實際工程問題的能力和創(chuàng)新能力。生產(chǎn)實習可以使學生了解產(chǎn)業(yè)狀況和國情[3]，并有利于培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L[4]。因而生產(chǎn)實習教學效果直接影響到學生畢業(yè)時所具有的專業(yè)素養(yǎng)。

放眼全球，發(fā)達國家高校早已十分重視工程實訓環(huán)節(jié)的教學。日本明確提出，工科高校教育要始終圍繞工程實際進行[5]。歐美大學實踐環(huán)節(jié)占本科課程30%以上，而我國卻不到20%[2]。2005年一項針對約230名熱動專業(yè)本科畢業(yè)生的調(diào)查表明：約79.8%的畢業(yè)生認為生產(chǎn)實踐能力是專業(yè)教學中最需要加強的[6]。可見探討熱動專業(yè)生產(chǎn)實習中存在的問題及相應解決對策是我國各高校迫切需要的。

2.熱動生產(chǎn)實習教學中存在的問題

我國現(xiàn)在許多高校都存在不同程度的“課程設計簡化、畢業(yè)設計軟化、生產(chǎn)實習形式化” 的不良現(xiàn)象[7]。尤其是生產(chǎn)實習教學中，許多高校都存在一些共同的問題，現(xiàn)總結(jié)如下。

2.1 生產(chǎn)實習單位不易聯(lián)系

首先，由于熱動專業(yè)所限，一般生產(chǎn)實習單位都需選擇各大電廠。但各電廠的工作核心都是安全穩(wěn)定生產(chǎn)，接待大量實習生勢必會造成一定的安全隱患，因此電廠并不愿意接收實習生。其次，由于本科生數(shù)量較多，若同時進廠實習會給電廠的宿舍、食堂等后勤保障工作造成較大難度。最后，近年企業(yè)收取的實習費用逐年攀升，但各高校校撥實習經(jīng)費標準仍停留在90年代，導致不得不放棄部分收費較高的實習單位。

2.2 生產(chǎn)實習過程形式化

由于熱動專業(yè)生產(chǎn)實習地點多為電廠，隨技術發(fā)展如今電廠均采用自動化集中控制系統(tǒng)，任何誤操作都可能導致事故發(fā)生，因此大多數(shù)電廠都將學生安置在會議室或集控室里集中學習文件資料，不允許實際動手操作，造成學生只能被動接受知識。即使有技術人員帶學生到現(xiàn)場去參觀學習，也多停留在走馬觀花層面，很難深入學習。究其原因，一方面是技術人員實際操作水平較高，但理論體系不夠完善，因此講解不夠清晰透徹;另一方面是學生自身能力不足，工程實踐背景弱，造成無法與技術人員進行現(xiàn)場溝通。以上各種原因均導致學生在生產(chǎn)實習中學習主動性降低，創(chuàng)新能力得不到鍛煉，實習效果不理想。

2.3 生產(chǎn)實習時間、地點選取不合理

目前各高校熱動專業(yè)實習地點多為電廠，但實際熱動專業(yè)培養(yǎng)方向一般包括熱能工程、動力工程、制冷工程、新能源等方向[8]，因此將所有學生統(tǒng)一安排到電廠實習并不合理，部分學生會覺得生產(chǎn)實習內(nèi)容與己無關，學習態(tài)度敷衍，影響實習效果。

各高校生產(chǎn)實習的時間一般也是安排在第六或第七學期末，夏冬兩季剛好是用電高峰期，因此電廠大多不會進行大修，學生此時去參觀學習無法看到設備內(nèi)部，甚至出現(xiàn) “站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里”的現(xiàn)象，實習效果大打折扣。

2.4 帶隊教師指導實踐能力欠缺

各高校骨干教師一般專業(yè)能力較強，但往往需承擔較重的科研或教學任務，因此無法指導生產(chǎn)實習，而生產(chǎn)實習帶隊教師一般都是剛畢業(yè)就從事教學工作的青年教師。這部分青年教師雖然科研能力較強，但工程實踐經(jīng)驗一般較為薄弱，導致在指導生產(chǎn)實習時效果并不理想。

3.生產(chǎn)實習準備工作的加強

為了保證生產(chǎn)實習教學效果，實習開始前的準備工作必須做到位，才能給生產(chǎn)實習教學創(chuàng)造良好的開端。

3.1 通過校企合作建立多個穩(wěn)定生產(chǎn)實習基地

多個穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地的建立對于保障生產(chǎn)實習順利進行具有重要意義，當某一實習基地因故無法接收實習生時不至于導致學生生產(chǎn)實習中斷。同時，校企合作也是培養(yǎng)企業(yè)急需應用型人才的有效手段，通過校企兩方協(xié)商可以將學生的實習時間延長，從而學生可以獲得更多工程實踐知識，同時對企業(yè)文化也加深了解，而企業(yè)同時也對學生有了更全面的認識。

3.2 提前制定實習計劃，做好實習動員工作

提前聯(lián)系并確定實習企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)特點制定實習計劃。實習計劃中除需要明確實習目的、實習內(nèi)容及日程安排外，還需考慮到學生住宿、飲食、出行、醫(yī)療、安全保障等細節(jié)問題，以免在實習過程中出問題時無法應對。同時還要做好實習前的動員工作，需向?qū)W生說明以下內(nèi)容：生產(chǎn)實習的重要性，實習的目的與內(nèi)容，實習紀律與安全規(guī)程，實習考核方式等。讓學生充分認識到生產(chǎn)實習的重要性，對實習內(nèi)容有初步了解，便于有針對性地進行現(xiàn)場學習，使生產(chǎn)實習真正起到第二課堂的作用。

3.3 合理選擇實習時間

電廠檢修會涉及到眾多熱力設備，包括鍋爐、汽輪機、制粉系統(tǒng)、電氣設備等，在檢修過程中可以看到熱力設備的內(nèi)部結(jié)構，因此選擇電廠大修期間進行生產(chǎn)實習會收到事半功倍的效果。學生可以跟隨技術人員詳細了解設備內(nèi)部結(jié)構，發(fā)現(xiàn)設備存在的問題也能及時向技術人員請教，并結(jié)合課堂所學理論知識進行分析，達到學以致用的目的。

4.生產(chǎn)實習教學模式的改進

4.1集中實習與分散實習相結(jié)合

文華學院熱動專業(yè)生產(chǎn)實習基地為漢川電廠和襄陽電廠，但熱動專業(yè)方向除了熱能工程，還包括制冷工程、新能源等，因此僅采用集中實習的方式無法滿足部分非熱能工程方向?qū)W生的需求，因此我校鼓勵學生自行或通過專業(yè)教師聯(lián)系方向?qū)诘膶嵙晢挝弧７稚嵙曈欣谡{(diào)動學生學習的積極性，實習內(nèi)容也更有針對性，對于就業(yè)也有所裨益。因此目前我校采用的是集中實習為主，分散實習為輔的生產(chǎn)實習教學模式。

4.2仿真教學與現(xiàn)場實習相結(jié)合

目前生產(chǎn)實習現(xiàn)場學習部分的效果不太理想，一方面是由于電廠對安全性的高要求導致學生不可能動手操作設備，另一方面是由于實習經(jīng)費有限導致實習時間必須盡量壓縮。而仿真教學的引入可以彌補現(xiàn)場教學的不足。在學生去現(xiàn)場實習之前，可先采用CAI多媒體教學軟件輔助進行生產(chǎn)實習教學，通過CAI軟件中的錄像、圖片等資料增加學生對電廠的感性認識。在現(xiàn)場實習之后，可采用電廠仿真實習軟件學習機組啟停、運行、故障處理等操作，強化現(xiàn)場實習所學知識。

4.3 生產(chǎn)實習與科研競賽相結(jié)合

若要取得良好的生產(chǎn)實習學習效果，則要求學生具有一定的工程實踐背景，因此在日常教學之余，鼓勵學生參與科研與競賽。教師如有科研項目，可以讓部分有能力的學生參與進來，處理實際工程項目有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時鼓勵學生參加節(jié)能減排競賽、“挑戰(zhàn)杯”科學技術競賽等專業(yè)相關競賽，在完成競賽項目的過程中提升學生動手能力及創(chuàng)新能力。

5.提高生產(chǎn)實習師資隊伍的水平

生產(chǎn)實習帶隊教師的專業(yè)能力直接關系到實習教學的效果，因此首先青年教師需要不斷提高自身的專業(yè)實踐能力，切忌眼高手低。目前我校已幫助部分青年教師實現(xiàn)企業(yè)掛職鍛煉，在企業(yè)中學習專業(yè)實踐技能，做到知行合一。其次，合理的師資隊伍組成也是必要的，老教師具有良好的工程實踐經(jīng)驗，青年教師具有較高的理論水平，二者結(jié)合互補才能使生產(chǎn)實習教學效果達到最好。最后，可以聘請優(yōu)秀技術人員來校授課或辦講座，有利于學生了解最新的工程實踐知識。

6.結(jié)束語

生產(chǎn)實習是熱動專業(yè)重要實踐教學環(huán)節(jié)之一，其教學效果直接影響學生工程實踐能力，因此探討如何提高生產(chǎn)實習教學效果具有重要意義。通過以上分析可知，可以從加強實習前準備工作、改進實習教學模式及提高實習師資水平等方面著手強化生產(chǎn)實習教學效果，提高學生學習積極性，培養(yǎng)出社會急需的應用型人才。

參考文獻：

[1]楊晨， 茍小龍， 唐勝利.以仿真實習為主導的熱動專業(yè)生產(chǎn)實習教學模式[J]. 實踐教學， 2009 ： 107-109.

[2]徐旭， 趙曉東， 王玉剛.熱能與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學模式的探討與實踐[J].中國電力教育， 2008， （9）： 148-149.

[3]田夫， 孫濤， 謝蓉等.工科院校生產(chǎn)實習工作的問題及建議[J]. 實驗技術與管理， 2012， （12）： 179-182.

[4]馬愛純，周孑民，歐儉平.集中與分散相結(jié)合的生產(chǎn)實習教學改革探索[J]. 湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版）， 2005， （9）： 195-197.

[5]楊連發(fā)，周婭，廖維奇等.工科類生產(chǎn)實習現(xiàn)狀及實習模式改革探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備， 2011， （1）： 90-93.

[6]潘顥丹，賈馮睿，王衛(wèi)強等.熱能與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實習的問題及建議[J].石油教育， 2014， （1）： 33-35.

[7]李長庚， 孫克輝， 盛利元. 高校理工類專業(yè)生產(chǎn)實習模式改革的探索與實踐[J]. 電氣電子教學學報， 2003， 6（3）： 12-14.

[8]朱寶忠， 孫運蘭. 熱能與動力工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革的探索[J]. 科技信息， 2011， （29）： 13-14.

作者簡介：

曹娜（1984.12-），女，漢族，河南洛陽人，碩士，講師，主要研究方向為電廠鍋爐高效清潔燃燒技術及燃煤污染物排放控制。