在游戲和實踐活動中習得文明交往之道
——“禮貌的小主人和小客人”社會實踐活動及反思

■武漢市硚口區(qū)常碼頭幼兒園 胡 婷

在游戲和實踐活動中習得文明交往之道
——“禮貌的小主人和小客人”社會實踐活動及反思

■武漢市硚口區(qū)常碼頭幼兒園 胡 婷

我園“和樂”課程開展了特色主題活動《中國夢，文明天使之夢》。為了更好地促進幼兒的社會性發(fā)展，養(yǎng)成良好的文明禮儀行為，我們決定結合我班的主題活動《長大的我》開展相關的特色系列活動。活動開展之前，我們對幼兒進行了《文明禮儀知多少》的調(diào)查，了解幼兒對文明禮儀的認知情況，以有針對性地開展適宜的教育活動。

從幼兒調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)，班上大多數(shù)幼兒對文明禮儀行為都有正確的認識。但我們在對家長進行的訪談中卻了解到幼兒有與問卷調(diào)查結果相反的行為。很多家長反映：“我的孩子在小朋友家做客的時候，總喜歡亂翻別人家的東西”；“進門、離開時都不跟主人打招呼”；“在別人家亂扔東西”……幼兒的不禮貌行為在待客方面顯得尤為突出。從調(diào)查可見，本班幼兒能正確判斷文明禮儀行為，但在實際行動中卻很難做到與認識水平相一致的文明交往。

1.登門拜訪他人時，以下哪種做法是正確的？（）

A.敲門就可以進入

B.敲門允許方可進入

2.別人給你服務，做事和幫忙，都要說（）。

A.謝謝B.對不起

3.遞物品一般應該用（）遞上。

A.雙手B.單手

4.如需吐痰，應（）。

A.把痰吐入垃圾桶

B.把痰吐在地上

5.對待父母和長輩的勸告，我們要（）

A.應該聽爸爸媽媽的話

B.偏不，對著干

6.遇到困難時（）

A.積極克服B.垂頭喪氣

7.果皮紙屑應怎樣處理（）

A.扔到地上B.放到垃圾桶

8.家里來了客人（）

A.主動和客人問好B.不理睬

《文明禮儀知多少》幼兒調(diào)查問卷

中國具有五千年文明史，素有“禮儀之邦”之稱。禮儀作為中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，其內(nèi)容十分豐富，對中國社會歷史的發(fā)展起到了廣泛而深遠的影響。我國教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在“社會”領域的教育建議中也提到，“創(chuàng)造交往機會，讓幼兒體會交往的樂趣。如：利用走親戚、到朋友家作客或有客人來訪的時機，鼓勵幼兒與他人接觸和交談”。行為習慣是從小開始養(yǎng)成的，因此，文明禮儀行為應從娃娃抓起，讓我們的孩子從小就養(yǎng)成講禮貌、懂禮儀的好習慣。

游戲活動：學做“小主人和小客人”——在情境中學習作客和待客之道

幼兒的社會交往大多是在游戲情景中發(fā)生的。對于我們4～5歲的幼兒來說，游戲活動形式大多是聯(lián)合游戲，合作性游戲僅處于初級萌芽階段。在以往的做客游戲中，幼兒大多以自我為中心進行活動，缺乏正確的待客交往方式。如何順利地與他人交往，學會禮貌待客，是幼兒面臨的一個難題。

我們在這次創(chuàng)設的“學做小主人和小客人”的情境游戲活動中，首先調(diào)用幼兒已有的生活經(jīng)驗，讓幼兒在情景中模仿學習禮貌的交往語言和行為。然后，在情景表演中，我們組織幼兒展開討論：“到了主人家，應該怎么做才合適呢？”經(jīng)過討論，幼兒學會了如何作客，如進門前輕輕地敲門，見到主人要有禮貌地問候，說：“××，你好！”除了學會了有禮貌地問候主人，幼兒也學會了使用合適的稱謂進行稱呼。在繼續(xù)學習“有禮貌地與人交往”的方法時，有的幼兒困惑地問老師：“有客人來到我家，我們又該怎么做呢？”面對孩子的困惑，我們通過兒歌《我是小主人》和《我是小客人》的學習進行解答。在接下來的作客游戲情景中，幼兒自主選擇主人和客人的角色，紛紛用自己的行動進行了體驗感悟。對于主人的招待，他們有的請客人坐，有的請客人喝茶，有的請客人吃東西……客人都有禮貌地說了：“謝謝！”臨走時，客人誠摯地向主人說：“XX，再見！”而主人則熱情地歡迎客人下次再來玩，客人則同樣熱情地邀請主人到自己家來作客。游戲結束后，師幼進行了小結，總結了客人和主人角色的區(qū)別以及作客和待客之道等。

本次活動從幼兒認識上進行了梳理，讓幼兒萌發(fā)做主人和客人的快樂情感。幼兒學習了用禮貌語進行交往，懂得了一些作客、待客的簡單禮節(jié)。

實踐活動：“串門子”——在實際交往中踐行作客和待客禮儀

在開展了社會活動《學做小主人和小客人》后，孩子便經(jīng)常討論關于作客的一些文明禮儀知識。有次討論時，幼兒楊嘉欣說：“老師，我想請小朋友到我家里來作客！”其他幼兒也說：“我家里有好玩的積木，可以請小朋友去玩。”還有個叫天天的幼兒則說：“我想去劉曉冉家里玩?！?/p>

《指南》中提到，“鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。”孩子興致如此之高，我想：何不讓孩子在生活中真真切切地體驗感知做小主人和小客人的快樂，在實踐中建構自己的待客禮儀知識，從而形成自己的禮貌行為呢？

《指南》的社會領域人際交往教育建議中說到，“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動?！睘榇?，在作客活動開展之前，我們充分尊重幼兒自己的意愿，讓幼兒自主報名是做主人還是做客人。

自主報名活動中產(chǎn)生了三名小主人，分別有徐慧婧、肖天邑和楊嘉欣。三名小主人產(chǎn)生后，我請他們在班級進行自我推薦，介紹自己準備用何種方式來招待客人。肖天邑興奮地說：“我家有很多小汽車、玩具槍可以請你們玩！”楊嘉欣介紹道：“我家房子很大，有很多的玩具房，有繪畫室、積木室等，歡迎你們來玩！”徐慧婧也不甘示弱，說：“我會去準備很多好吃的來招待你們哦！我家里還有好玩的芭比娃娃！”三名小主人介紹完后，孩子們開始報名?？吹綀竺臓顩r，肖天邑不解地嚷道：“怎么報名到我家里的都是男孩子呀？”我暗示道：你介紹的物品都是男孩子喜歡玩的東西。給你一次機會，重新介紹，你會怎么說。他急忙說：“我家還有電子琴，女孩子是可以玩的哦！”隨后，幼兒開始舉手自愿報名，選定了自己想要去作客的地方。

“十一”實踐活動《串門子》根據(jù)報名情況分成了三組。我們在正式實施活動前將《串門子》幼兒自主報名表制作出來，邀請家長參與助教，說明活動流程及目的。同時，我們也將三名小主人的家庭地址和聯(lián)系方式告知每組作客的幼兒家長，由家長帶著孩子選擇適宜的交通方式，在主人家中集合。我們在每組安排了一名教師參與組織活動，由家委會成員進行照相和攝像，記錄幼兒作客的全過程，便于活動后幼兒針對自己的行為進行反思?；顒舆^程包括進門問好、主人介紹房間、兒歌表演、親子制作小車等活動。

這次“作客”活動，家長和幼兒參與都非常積極。活動不僅拉近了幼兒和幼兒之間的感情，也促進了家長和家長之間的聯(lián)系。此次實踐行，我班孩子都十分樂意參與串門子的活動，三個小主人將自己的東西與來作客的小朋友分享，幼兒在作客與待客的過程中，規(guī)范了自己的交往行為，學會了使用禮貌用語，也體驗了與同伴交往的快樂，幼兒的文明行為和意識在實踐中得到了鞏固和提升。

反思：“有禮貌的小客人”——在反思中構建作客和待客的文明禮儀常識

在這次《串門子》活動過程中，大多數(shù)幼兒都知道如何去做一個有禮貌的的小客人，也能在行動中落實體現(xiàn)，如知道進門之前先敲門，見到主人問聲好，收到禮物說謝謝，玩完玩具收拾好等?？梢哉f，大多數(shù)幼兒都表現(xiàn)了良好的禮貌行為。可是活動中還是出現(xiàn)了一點不和諧的小插曲：當小主人在分發(fā)好吃的東西時，幼兒宸宸看到自己想吃的巧克力糖被分給了其他小朋友，于是趕忙去搶，沒有搶到就躲在了幼兒欣欣家的窗簾后大哭大鬧，完全將學做小客人的禮節(jié)拋之腦后了。

針對這種情況，我班進行了“有禮貌的小客人”的反思活動，組織幼兒對自己作客、待客的行為進行反思。我們在反思過程中，用電腦上將幼兒參與活動的照片和視頻呈現(xiàn)出來，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)照片和視頻中哪些是有禮貌的行為，我們要學習；哪些是沒有禮貌的行為，我們要如何去改正。最后師幼共同小結到別人家作客時應注意的禮節(jié)，如作客要有禮貌，不影響大人談話；不隨便翻弄別人家的東西；不主動討吃別人家的食物；與小朋友游戲時應懂得謙讓等。之后，我們將活動延伸到區(qū)域游戲之中，讓幼兒在角色表演中再現(xiàn)已有的經(jīng)驗，使他們所學的禮貌行為得到內(nèi)化和提升。

《指南》中指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的?！边@次的系列活動就是緊緊圍繞《指南》精神開展的。我們力爭在日常生活和游戲的情景中，讓幼兒通過觀察、模仿：討論探索實踐活動建構自己的知識體系等，讓他們更加全面而深刻地認識到如何做有禮貌的小主人和小客人，如何在日常生活中成為名副其實的有禮貌的小主人和小客人。

責任編輯 廖林