等等，后面還有前進的學生

■武漢市江岸區漢鐵初級中學 蔣必武

等等，后面還有前進的學生

■武漢市江岸區漢鐵初級中學 蔣必武

每次品讀臺大著名詩人張文亮《牽一只蝸牛去散步》，就情不自禁地想起一句土耳其諺語：“上帝為每一只笨鳥都準備了一個矮樹枝。”是啊！對于那些后進生，給他們送去矮樹枝的人不是上帝，而是在座的我們各位。因為決定我們的教學質量，或者更重要的能體現我們自身價值的不是那些在任何地方、任何時間、任何教師都能教的那些好學生，而是那些后進生。

一、寬容后進生。其實在我們的教學中要充分考慮那20％的后進生。因為他們是一種客觀存在。一個班成績的好壞其實不是看優秀生考得怎么樣？他們在任何時候都能出類拔萃，但后進生就另當別論。他們完全是我們教師的愛心與耐心的作用，否則，后進生永遠都是后進生，而且后進生會越來越來多。基于此，既然我們無法擺脫，那我們不如寬容他們：即在心底里接納他們，在眼睛里關注他們、在手心里揉捏他們。如此我們見到他們總能保持一份好心情。

首先我將后進生或按他們之間的關系、或按他們之間的分數、或按他們的性別進行結對；然后利用多種途徑對他們進行啟動：一種方式是正話正說：為了激勵我班的小根和大樹把英語整起來，我就讓他們作對手，相互比較，相互促進，因為當時大樹的成績好，我就說我相信小根一定會快速趕上大樹的。然后故意當著大樹的面在小根的耳朵邊說悄悄話，其實我什么也沒有說。從此兩人真正地干上了，中考小根86分，而大樹只有80分。另一種方式是正話反說，如我有時為了刺激稍微考差的學生，就假裝批評進步的學生，我班的小椏一次單元測試進步很大，我就拿他說事：小椏，你太不講味口，硬是把你的同伴大枝甩了15分，太不人道了。你根本就不知道大枝也是很有尊嚴的人，豈是你隨便欺負的。結果中考兩人都考了80多分。我認為每個學生都有優勢，老師的工作就是去發現他們的興趣點，去激勵他們的自尊心、去展現他們的成就感。

二、包容后進生。如果說寬容后進生是一種態度，那么包容后進生就是一種行動。現在的大班教學，在課堂上要想滿足所有的學生是不可能的。這樣要么就讓優秀生吃不飽，要么就是后進生消化不良。于是合作釋疑顯得尤為重要。師徒結對就是在這樣的情況下營運而生，其實該方法首先是呂禮源老師率先嘗試的：即優秀生帶中間生、中間生帶后進生，老師主要給優秀生釋疑和方法的傳授。也就是如同前美國總統比爾·克林頓2007年在哈佛大學畢業典禮的演講中提到的一個概念：“ubuntu”。此乃南非科薩部落用語，意為：“我因你而成。”因為對各自都有意想不到的好處。成績好的同學真正從道理上弄明白，即知其所以然。而成績暫時差點的同學也能從師傅的講解中弄明白。這樣就把合作從課堂移到了課外，從整體變成了局部，從定時切換成隨時，從集中變成了分散，釋疑變成了無疑，無疑在講解的過程中有時又產生新的問題。只要學生有問題，并且是學生愿意解決的問題，學生就永遠不會停止鉆研的步伐。

王譽凝不僅是我在班上最好的朋友，同時也是我的老師。在英語這一塊我最薄弱的地方，她每天都會幫助和監督我完成當天的學習任務。她每天都會陪伴在我身邊。當我有困難時，她會伸出援手；當我有話說時，她會認真傾聽。在這學期里，她是我最應該感謝的同學。（姜寧馨）

我要感激的同學是姜寧馨。她不僅是我在班上最要好的朋友，而且是我的小徒弟。我本是個脾氣不好、說話難聽的人，但，小姜總會在我無助的時候給予我力量。自從她成為了我的徒兒，我便懂得了“耐心”二字。當她有不懂的問題來請教我時，我會為她詳細地講解。有時她問的問題我無法回答，我便會下功夫加以研究，而不是敷衍了事。所以，在教授小姜知識的過程中，我收獲了許多。在這里，我希望我和姜寧馨友誼99不88。（王譽凝）

三、兼容后進生。兼容后進生其實是一種胸襟和能力的體現，因為是在轉化一個后進生。我一直認為后進生要的是尊嚴，因為他們從一開始就在受批評，對批評已經產生了抗體，所以你要贏得他們的心，首先必須要美特斯邦威——不走尋常路。要讓他們感覺到這個世界離開他們不那么精彩；后進生在初三大的環境下無奈來上學，本沒什么期待。首先要激勵。我就用顯微鏡發現“后進生”身上的閃光點，讓他們學會自尊與自愛；用放大鏡發現“后進生”身上的潛力點，讓他們燃起自己的信心與希望；用望遠鏡喚醒“后進生”身上的著力點，讓他們學會自律與自強。如此就讓后進生感覺到我們時刻在關注他們，這樣有時雖然只表揚了一個后進生，但卻溫暖了其他學生的心。因為“激勵是進步的媽媽。”其次要具體，如我帶的一班有一個后進生叫小謝，英語老學的沒有勁兒，但是字寫得好，我就經常拿他的字說事：一個能獲得年級書法一等獎的學生怎么可能學不好英語？因為漢字比英語字母該是難不知多少倍！他經常聽見我的大力表揚，久而久之他還真地以為他能學好英語，也就跟定我了。中考也及格了。最后是預支。我需要后進生養成一種習慣，但目前還沒有一個后進生養成良好的習慣，我就從一個學生的語言或他偶爾的舉止中尋找契機，然后在班上大力宣講，結果總會獲得意想不到的效果。如后進生總是怕做語篇，因為漢字都沒有認清白，哪能讀那長的英語文章呢？于是我在找機會。去年起點考試之后，我發現一個后進生取得很大的進步，他已脫貧即消滅了低分。我就又買了一本語篇的書獎給他，并耳語一番。然后再把原先跟他差不多的學生喊到辦公室進行挑撥：他先前跟你們差不多，憑什么他能風光？原來是他在慢慢地做閱讀，快去自己買，加緊做，下一次也輪到你們啦！并暗示他們我隨時可以給他們以幫助。于是班上做語篇的風氣就逐步形成啦！

責任編輯 成弘