預設與生成，促語文課堂更高效

黃敏

精心的課堂預設以及課堂活動的生成是取得較好課堂效果的關鍵步驟。一個恰到好處的課堂預設能夠使教師明確教學目標，在課堂上保持非常清晰的思路，精準把握課堂動向；而課堂活動的生成，則讓教師和學生能夠在互動交流的過程中產生思維碰撞的火花，利用課堂上無意間出現的“精彩瞬間”，對知識進行鞏固提升或拓展延伸。

一、精心預設，促課堂瞬間更精彩

引導學生獲取語文知識、提高語文素養是小學語文教學的目標所在，這一目標同樣符合語文這一學科的人文性和實用性特征。教師應當重視課堂預設這一工作，只有提前認真制訂好課堂教學要達成的目標、預測到教學的預期效果，教師在課堂上才能做到有條不紊地引導學生學習知識、體驗情感、提升文學素養，才能確保讓每一個學生都能在各種形式的課堂活動中得到鍛煉、展現個性。

比如，筆者在講授蘇教版小學語文五年級上冊《黃果樹瀑布》一課時，首先運用多媒體課件向學生展示了著名景觀黃果樹瀑布的動態景觀，瀑布傾瀉而下的氣勢和巨大的水流聲，讓學生紛紛被瀑布的宏偉和壯觀所深深吸引，猶如身臨其境。將學生成功引入文本環境中后，筆者就要求學生開始仔細閱讀文章內容，通過作者的文字描述來深入感受瀑布景觀的更多特點。要求學生有感情地誦讀這篇文章也是幫助學生更好理解課文內容的方法之一，學生能夠在文章的字字句句中獲得與作者的情感共鳴，產生自己對瀑布雄偉壯觀特點的理解。有的學生還能夠從課內文本內容延伸到課外內容，即意識到瀑布存在于大自然中，除了這一雄偉壯觀的景象之外，大自然中還有更多美好的景物，親近大自然就能陶冶人的性情；還有學生想到我們應當保護大自然，并就保護自然環境提出了相應的倡議。

教師精心的課堂預設可以確保課堂程序有條不紊地進行，保證課堂的完整性，也能夠給教師留出一定的思考時間，使課堂節奏得到更好的控制，有利于幫助學生更加牢固地掌握所學知識。課堂預設中的課外拓展部分能夠讓師生在交流中不斷產生思維碰撞，增強學生的思辨能力和創造能力。

二、動態生成，促活動設計更完善

課堂預設是教師進行課堂設計的關鍵一步，但在實際教學中，常常表現為善學善思的學生對教師講解以及文本內容的質疑或獨特想法的提出。在這種情況下，教師要善于發現學生提出的問題和其獨特想法中的價值，發現其中的閃光點，將其靈活轉化為可利用的教學資源，使學生獲得更為特別的情感體驗。

比如，筆者在講授蘇教版小學語文六年級下冊《夾竹桃》一課時，在預設的課堂拓展時間進行了這樣的課堂活動：“同學們，在學完《夾竹桃》這一課后，想必大家對夾竹桃這一植物有了更好的認識。那么，如果現在你正身處于一片夾竹桃林子中，你會看到怎樣的景象呢？能否試著將你的感受寫下來與大家一起分享呢？”在筆者的適當引導下，很多學生都相當出色地完成了這項任務，有的同學寫道：“……一陣微風吹過，整片夾竹桃林碧波陣陣，小鳥穿梭在花和葉間，像是在捉迷藏……”還有的學生寫道：“周末，我來到了一片夾竹桃林，夾竹桃開出的花朵就像是天空中的白云朵朵，各不相同，爭相開放……”這樣的課堂設計，不僅能使教師更出色地完成預設的教學目標，還能提高學生的寫作能力以及想象能力。在進行小學語文課堂教學時，學生不經意間提出的問題往往會成為課堂中最精彩的部分，只要教師加以適當的點撥，就能使學生擁有不同尋常的情感體驗。

課堂教學中，教師課前的精心預設是必不可少的，靈活化的課堂活動設計也同樣重要。但這樣的“精彩瞬間”往往只是學生的一個念頭閃過，不易察覺，教師只有在認真聆聽學生發言的過程中，準確把握學生的思維動向，及時抓住這樣的精彩瞬間，才能夠幫助學生進一步升華對文本的認識，充分體現出學生的個性，更好地實現預設的課堂目標。

三、兩者并重，促課堂構建更深刻

語文課程標準中要求小學語文課堂應當“以生為本”，充分體現學生的學習主體性，張揚學生個性，讓學生真正享受精彩的語文課堂。而做到這些要求的前提是教師需鼓勵學生仔細深入地研讀文本內容，并在教學過程中，認真聆聽學生的獨特想法，以此生成課堂的精彩瞬間，以靈活化的課堂活動來促進學生語文水平的提高。

比如，筆者在講授蘇教版小學語文六年級上冊《錢學森》一課時，曾引導學生探究錢學森在回國途中遭遇了哪些重重困難，筆者是這樣引導的：“同學們，錢學森在回國途中所遭遇的重重困難都有什么呢？請大家仔細閱讀文本，找出能夠體現錢學森回國之難的詞句，并想一想文章為什么不直接描寫錢學森對祖國的卓越貢獻，而是要先寫回國之難呢？”接著，筆者繼續鼓勵學生進一步地思考和質疑，有的學生提出：“既然錢學森對美國來講也是一個不可多得的人才，那么美國為什么還要用威逼利誘等不正當的手段對待這樣的人才呢？”筆者認為這是一個非常值得探討的問題，便鼓勵大家一起討論這個問題，最后經過多個學生的發言，大家一致認為：“美國不愿其回國的原因是認為以錢學森的才智，他完全可以振興中國的科學事業，所以為了限制中國科學事業的發展，美國官方才出此下策。這一點足以體現錢學森在科學事業發展中的重要地位，也從側面體現出了錢學森不顧名利、一心為國奉獻的偉大精神。”

教師在進行課堂預設時，應首先充分考慮學生的實際學習情況和對以往知識的掌握程度，同時要根據課堂中出現的精彩瞬間靈活調整自己預設的教學目標。確保學生在充分發揮自主創新學習能力和張揚個性的語文課堂上，能扎實掌握基礎的文學知識，促進思維的拓展，提高語文素養。

總的來說，課堂預設以及靈活化課堂活動的生成是兩個相輔相成的步驟。完備的課堂預設能夠確保教師在課堂上更加合理地分配時間，充分挖掘課堂的精彩瞬間。一味追求完成教學目標而沒有動態化活動的課堂無疑是死板而枯燥的。因此，教師既要注重課堂預設的創新，又要加強師生之間的互動交流，產生思維和智慧的碰撞，讓小學語文課堂充滿活力。

作者簡介：江蘇省南通市北城小學語文教師。