創新課堂模式的探索與實踐

馮靜華

摘 要：我校對專業基礎課實施創新課堂的教學模式已經進行了兩年多，作為一名專業課教師，在授課中不斷進行實踐、總結，教學理念在不斷發生改變，如今學生的學習熱情、學習興趣和綜合職業素質都發生了變化。本文以自己講授的《機械制圖》課程為例，從課前準備到教學設計、任務實施、評價及總結說明創新課堂教學模式的益處。

關鍵詞：創新課堂;教學環節

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12C-0014-02

長久以來職業教育缺乏對學生創造能力和創新思維的培養，傳統教師習慣當課本知識的“傳遞者”，缺乏創新意識，抑制了學生創新意識，導致很多學生“讀死書”，怕開口，怕交際。從以往我校數控專業大部分學生的學習可以看出，學生因厭學而輟學的現象時有發生，部分學生上課玩手機、睡覺，甚至擾亂課堂。如果老師在課堂上給學生傳授知識的同時，能夠帶給學生快樂，課堂教學就會充滿樂趣。要想達到這種理想的教學效果，首先，教師要改變教學理念，用創新課堂的方式適應學生的學習要求。筆者作為一名《機械制圖》課程的授課教師，經過兩年來對創新課堂模式的探索與實踐，如今學生的學習熱情、學習興趣和綜合職業素養都發生了變化。現將創新課堂模式的教學實踐與大家分享。

一、課前準備

（一）企業調研

筆者利用假期去海拉爾華德牧草機械有限公司進行調研，了解數控專業的學生在該企業就業中需要哪些專業知識與技能、哪些知識與技能在企業中有用。眾所周知，圖樣是工程界通用的技術語言，作為中等職業教育培養的生產第一線的技能型人才，必須學會并掌握這種語言，具備識讀和繪制工程圖樣的能力。所以，讀圖能力是企業工作中必須具備的基本能力，而我校的學生讀圖能力并不是很強，個別學生甚至出現讀錯圖紙的現象，導致企業經濟效益受損。

（二）制訂教學計劃

根據企業調研結果并結合技工學校機械類專業教學計劃與教學大綱，制訂授課班級的教學計劃，教學計劃要突出重點，本課程的最終要求是能讀懂中等復雜程度的零件圖和裝配圖，能繪制一般零件圖和簡單的裝配圖。

（三）教師備課

備學生，了解數控專業學生應掌握哪些知識和技能。并反思曾任教過同專業學生學習該課程的情形。掌握學生的基本情況，做到心中有數。教師備課過程中要把上課的具體措施體現在電子教案上，體現學生的主體地位與活動形式的多樣性。備教法，同一個教學內容不同教法會產生不同的學習效果。如在講授相貫線的投影作圖中，筆者采用小組合作教學法、演示法、討論法、啟發法等多種教學方法。同時，筆者用三通管或四通管作為教具，讓學生直觀地看到空間閉合曲線形成的相貫線。備學法，筆者會根據不同的章節指導學生如何學習，有些章節可以先做后學，如第二章第四節基本體的投影作圖中，筆者提前會要求班主任買來各種顏色的卡紙，讓學生手工制作正三棱柱、正四棱柱、正五棱柱、正六棱柱、圓錐、圓柱。以制作的基本體作為教具，講授基本體的投影作圖，這樣效果會更好。制作課件，教師利用多媒體手段，將教學內容制成有趣的課件，充分利用它的色彩、動畫、圖片等，將抽象的知識形象化，渲染了課堂氣氛，吸引學生的眼球。

二、過程實施

（一）組建學習小組

數控1471班共26人，根據教室空間情況將學生分成4個學習小組。各挑選一名有管理能力、責任心強的同學擔任小組長。小組在成員組建上要注意強弱搭配。

（二）教學設計

《機械制圖》在課程的教學設計上，要注重將抽象的理論知識形象化、生動化，加強實踐性教學環節，構建“做中學”“學中做”的學習過程，充分體現職業教育的特色，用一體化的教學理念設計教學，課堂教學設計上大致可分為六個教學環節：①布置任務;②收集信息;③制定計劃;④實施計劃;⑤控制反饋;⑥成果評價。

（三）課堂實施

1.布置任務，搜集信息。教師要講授的知識提前布置，讓學生利用課下或晚自習時間通過網絡、書籍查閱資料，做到提前預習，在《三視圖的形成及其投影規律》這節課上，教師在上一節課上將彩色紙板、膠帶紙、小剪刀等物品發下去，要求每組制作一個三投影面體系，各小組根據教師要求分別制作正三棱柱、正五棱柱、正六棱柱，為了讓學生能夠在課堂上充滿自信地展示學習成果，任課教師利用晚自習時間對手工制作進行指導。同時布置問題 ：a、預習§2-2三視圖的形成及其投影規律;b、畫出你組制作的棱柱在三視圖中投影，并說出棱柱的方位對應關系。

2.制定計劃，完成任務。老師在課上先利用幻燈片播放上節課的小組成績和個人成績，成績表見附表一。然后，根據上節課布置的問題，讓各小組根據課下搜集的信息，進行成員分工，制訂完成本次任務的計劃，成員可以各抒己見，老師這個時候只是巡視、點撥。

3.控制反饋，師生互動。這個過程是與完成任務同時進行的，可以是同學之間，也可以是師生之間。在完成任務的過程中出現問題或錯誤時，同學們能夠意識到，以便重新開始，在這個過程中，同學們要不斷用所學知識判斷自己的結果是否正確，遇到小組不能解決的問題向老師請教。

4.成果展示，教師點評。各組派講解員上臺結合制作的棱柱講解，講解員在講解中的不足之處，組內其他成員可以給予補充。如本組成員對該問題補充不全面，其他組的成員可以進行再次補充，并根據補充的完整性給予個人及小組加分。由教師將他們的成果錄像或拍照后進行集體展示，留存資料。然后，教師根據各組回答問題的正確程度，再結合課件對重點和難點進行講解（學生已經掌握的知識不再講解）。這樣，學生對知識點的掌握會更牢固。然后，教師打開課件中的習題，讓各組在課上完成，鞏固所學的知識。最后，教師對各組優缺點進行點評（點評中，肯定成績，在指出不足之處時，語氣一定要委婉）。

5.成績評定。成績評定包括組內互評、各組互評及教師評價。組內互評：互評讓學生對自己有更全面的認識，相互建立一種新的伙伴激勵機制，從而相互受益。各組互評：組與組之間要公平、公正地進行評價，給出分數。教師評價：教師根據各組的表現給出綜合分數。最后，分數記錄在彩紙上張貼到白板上進行公示，以起到激勵學生的作用。

6.課間：教師利用課間10分鐘，可以播放一些提前下載的勵志故事，讓學生樹立自信心。

（四）反思與總結

創新課堂要求教師在每次課后，進行反思和總結。對本次課中的成功案例要記錄下來，在組內的教研活動中與同事分享。對于不足之處，要找出原因，提出改進方案，在今后的教學中避免再次發生。

以上只是個人膚淺的探索和實踐，希望各位同仁能夠批評指正！

附表一：

組別 個人分數 小組排名 獎勵

成員 課上

分數 作業

分數 平均

分數

一 組

組長：

于 靜

于 靜 80 90 85 第四名

劉新宇 60 65 62.5

鄭 博 75 70 72.5

辛 健 70 75 72.5

張 浩 70 90 80

高金彪 95 80 87.5

尹金賢 80 80 80

楊佳峰 70 70 70

二 組

組長：

王 震 王 震 90 90 90 第三名

沃晨光 80 75 77.5

孫 勇 65 60 62.5

王晨蘊 100 80 90

麻時雨 65 60 62.5

周 巖 70 85 77.5

賈澤觀 70 75 72.5

三 組

組長：

馮泰軍 馮泰軍 100 90 95 第二名

徐志良 75 98 86.5

張 琪 80 95 87.5

楊 光 70 60 65

李宏坤 70 70 70

四 組

組長：

段 楠 段 楠 90 90 90 第一名

任軼晗 80 70 75

張 悅 75 70 72.5

周澤巖 80 90 85

范新林 65 70 67.5

王惟一 70 80 75

說明：

課上個人分數：基礎分是70分，積極回答問題者給予加分;如發現學生睡覺、玩手機、看小說根據實際情況給予個人和集體扣分。

個人作業分數：每天課后布置作業，以習題冊為主。根據每天課上講授內容的實際情況，還要適當布置圖紙上的作業。

小組互評分數：根據每天課上各組的表現，并結合作業分數，由師生共同給出小組排名。

參考文獻：

[1]果連成.機械制圖[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2011.

[2]陳明.關于提高《機械制圖》課教學質量的探討[J].科技信息，2010，（16）.

[3]秦堅強.《機械制圖》活力教學方法再探[J].新課程學習，2010，（1）.