“供給側”視域下思想政治教育改革初探
——技能教學活動在思想政治教育中的供給功能

郭澤忠

(鹽城工業職業技術學院，江蘇 鹽城 224005)

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“供給側”視域下思想政治教育改革初探
——技能教學活動在思想政治教育中的供給功能

郭澤忠

(鹽城工業職業技術學院，江蘇 鹽城 224005)

從“供給側”的視角，分析了思想政治教育舊模式及弊端，討論了高職院校技能教學活動在思想政治教育中的供給機理和供給策略。思想政治教育舊模式存在供給主體缺失、供給方式單一、供給效益難顯現的弊端；專業技能教師是高校思想政治教育的供給主體，要用正確的價值觀念引領學生政治方向、用精湛技藝增強學生本領、用敬業精神培養學生擔當意識、用高尚的品德引導學生弘揚真善美；專業技能教學活動為思想政治教育提供了前提、活動載體和平等的施教環境。

思想政治教育；供給側改革；實踐教學；職業教育

供給側改革一提出，即引發熱議，成為各界關注的焦點。在經濟領域，當剩余勞動力大量存在時，以投資、消費、出口“三駕馬車”為代表的需求側宏觀調控拉動了經濟的增長，但“三駕馬車”不能構成經濟增長的根本動力?！霸诟C合、更本質的層面上講，經濟發展的停滯其實不是需求不足，而是供給(包括生產要素供給和制度供給)不足引起的[1]?！庇谑牵攧趧恿倪^剩轉向短缺成為我國經濟新常態的基本特征時[2]，人們對經濟發展動力的尋求轉向了供給側?！肮┙o側改革就是從提高供給質量出發，用改革的方法來促進產業結構調整以擴大市場的有效供給，以期進一步提高社會生產力水平，更好地滿足人民和社會的需求[3]?！?/p>

供給側改革為我們討論高職院校思想政治教育提供了新視角、新思路。從需求側來看，“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”是國家、社會、個人層面的不懈追求，這個基本面不會變。那么，高職院校為何不從供給端來檢視自己的思想政治教育工作呢？應當思考：高職院校的思想政治教育是如何供給的，它存在什么問題，如何提高供給質量和效益呢？

一、思想政治教育供給舊模式及弊端

高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。高職院校思想政治教師按照統編教材和既定步驟，在特定時空采用單向灌輸和與之匹配的考試方式，學生收獲的是“道德符號與知識氣泡”[4]。并且，因安全問題等因素，高職院校思想政治理論課實踐環節常流于形式或受到阻滯，學生失去了情感體驗性教育機會。該供給模式主要存在以下三個問題：

(一)供給主體缺失

首先，學生常常被視為教育的“客體”，被拒斥在主體之外，抹殺了學生在互動式教學和實踐育人中的主體作用。其次，一般情況下，人們認為“授業”是專業技能教師的“份內事”，而“傳道”乃是思想政治教育工作隊伍的“責任田”。即是說，專業技能教師也常常在有意或無意間被排除在思想政治教育主體之外。

(二)供給方式單一

其一，高職院校大多采用課堂教學向學生提供思想政治教育“給養”，實踐育人明顯供給不足。簡言之，該供給方式是“說得多、做得少”。其二，思想政治教育“做”的方式，大多局限于參觀紅色景區、開展社會走訪或者舉行為數不多的社會志愿服務等，缺少樸實與常態化的教育供給方式。并且，這類“做”的方式給人一種“另起爐灶”的感覺，有“作秀”之嫌。

(三)供給效益難顯現

思想政治教育成果不易用量化的指標去考察，因而采用考試的方式檢測思想政治育人成效著實與“內化于心、外化于形”相去甚遠。亟待我們回歸到大學生的本真生活中去充分發掘、考量與表征思想政治教育成效，讓其不再是“虛功”。

二、技能教學活動在思想政治教育中的供給機理

近年來，高職院校招生形式呈現多樣化，新生的學業基礎差異較大。為此，鹽城工業職業技術學院探索并施行了“技能菜單”培養模式。即“高職院校緊貼產業結構調整和技術革新，依托行業企業，確定并列出學生需要獲得的專業技能(技能菜單)；考慮學生個性與職業適應性，推進教學改革和實踐訓練，使學生熟練掌握相應產業主體崗位核心技能；同時，注重在教學實踐和技能訓練中涵育學生人文素養，幫助學生實現成長成才的一種人才培養模式[5]?！苯逃I域供給側改革的目的是促進人的健康成長、全面發展。因此，人們常對“技能菜單”培養模式發出“重視技能訓練、忽視人文教育”的質疑聲。問題是，高職院校教學實踐和技能訓練與大學生思想政治教育無涉嗎？兩者之間的關聯度有多大呢？下面，筆者嘗試剖析如下(如下圖所示)。

(一)技能教學活動蘊涵的思想政治教育元素

圖 “技能菜單”教學實踐蘊涵的思想政治教育元素剖析圖

在“技能菜單”開發過程中，學校首先要充分考慮國家政策法律依據，分析哪些崗位是國家需求和緊缺的、哪些工作是法律不允許和禁止的。如，制造“冰毒”在化學領域技術并不復雜，但是絕對禁止。第二，要充分考慮哪些行為符合社會公德、哪些行為背離社會公德。如，工人不能在生產多媒體電子產品時預置不良聲像資料而攫取非正常收益。第三，要充分考慮哪些現象符合職業道德、哪些現象違背職業精神。如，絕不能從投機鉆營、弄虛作假的角度誘導學生掌握某些技能或技巧等。這其中的擇取過程本身就蘊涵有豐富的思想政治教育元素。

在“技能菜單”實施過程中，專業技能教師與學生共同研究教學手段、開展技能訓練、解決技術難題、參加技能比賽、進行頂崗實習等，專業技能教師個人樂觀向上的價值觀念、敬業愛生的職業操守和持之以恒的意志品格會影響學生，促其形成良好品質。即是說，教師的教學行為蘊涵有明確的思想政治教育指向。

答案是，“技能菜單”式教學含有豐富的思想政治教育元素。在某種程度上，這種潛在的卻又實實在在的思想政治教育供給方式，恰恰被我們忽視了。倘若我們借助馬克思社會交往理論作進一步分析，這種思想政治教育功能和作用機理將會更加明晰。

(二)技能教學活動在思想政治教育中的供給功能

1.專業技能教學活動為思想政治教育提供了前提與載體。馬克思社會交往理論認為，交往是基于生產實踐基礎之上的交往。第一，專業技能教學活動以掌握自然規律和技術規程為重心，目的是讓學生擁有生存本領，目標直指社會生產力，為思想政治教育奠定物質前提。第二，為了保證物質交往正常進行，人們在一定物質基礎之上建立起能夠得到普遍認同的思想觀念、政治觀點、道德規范，用來引導一定階級、社會、組織、群體與其成員從事共同的生產活動。即是說，思想政治教育以促進生產力發展為旨趣，它不能凌駕于技能教學活動之上。第三，生產實踐是人類一切交往活動的核心與樞紐。專業技能教學活動是大學生的主體生活和生活主題，這正好為思想政治教育提供了活動載體和現實中介。因此，在專業技能教學活動中找到合適的切入點，展開思想政治教育，或寓思想政治教育于生活中，這不是僭越，而是“從現實生活本身出發的現實的思想政治教育活動”[6]的生動實踐。

2.專業技能教師肩負著思想政治教育的責任與義務。馬克思十分重視社會交往對人的全面發展的作用。“一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展?！痹诟呗氃盒?，專業技能教師占教職員工的大多數，是主體。在專業技能教學活動中，師生接觸較多，如教師帶領學生到企業進行技能訓練和頂崗實習等。由此，我們認為，專業技能教師是大學生社會生態中重要的影響群體，其價值觀念、道德品質和意志品格會對學生產生感染和教化作用，發揮著無可替代的思想政治教育作用。可見，“建設師德高尚、業務精湛的高素質教師隊伍”[7]對于引導大學生健康成長是多么地重要！需要強調的是，我們不能將這種教育作用理解為專業技能教師的溢出價值，而應當認定為專業技能教師的神圣職責。

3.專業技能教學活動為思想政治教育創設了平等與自覺的施教情境。教師單向的價值灌輸和道德訓導容易引發學生反感，因為思想政治教育本身不具“剛性”，不該是硬梆梆的說教，應當在平等的基礎之上開展交流與對話。但實際上，思想政治教育恰恰采用了非理想的教育方式。反觀專業技能教學活動，專業技能教師并沒有強力輸出自己的價值觀念，而是以言傳身教、潛移默化的方式向學生傳遞正能量。學生經過覺察、體驗、選擇、省思和澄清，從中領悟價值標準和行為規范，增益方式是平等的、主動的、自覺的。此種教育情境正是當下思想政治教育所期盼的。

三、技能教學活動在思想政治教育中的供給策略

(一)明晰供給主體

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》載明：“廣大教職員工都負有對大學生進行思想政治教育的重要責任。”顯然，此種認識并沒有引起應有的重視、得到普遍的認同，也沒有轉化為廣大專業技能教師的自覺行動。前文對技能教學活動的思想政治教育供給機理進行闡述，目的在于，激起并提醒廣大專業技能教師切實履行神圣且不可推卸的職責。不僅如此，與大學生思想政治教育工作隊伍相比，這個供給主體具有獨特的育人作用，不應被人們所淡忘、所忽視，專業技能教師更不可缺位。

(二)拓展供給路徑

專業技能教學活動在思想政治教育中的供給渠道有三種，如下表所示。

表 專業技能教學活動實現思想政治教育功能的路徑

首先，專業技能教師要用正確的價值觀念引導學生。教師所堅守的政治信仰、價值取向會通過言談舉止自然流露出來。這就要求專業技能教師要堅持馬克思主義指導地位，自覺堅守政治“底線”。專業技能教師可在教學活動中切入形勢政策教育，理性分析我國經濟形勢、科學技術實力、“一帶一路”開放格局等時事，增強學生對綜合國力和國際影響力不斷提升而產生的自豪感與自信心，進而借助辯證思維，引領學生不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

其次，專業技能教師要用精湛技藝和敬業精神培育學生。如果一個人沒有生存本領，他就沒有能力去擔當社會責任、推進改革創新；如果一個人不愛本職工作，又何談愛國家、愛人民呢？在高職院校，專業技能教師與學生時常組成學習團隊，一起開展技能訓練、生產技術樣品、進入企業實習鍛煉，練就勞動技能；或者組成競賽團隊，共同備戰省、國家甚至世界技能大賽，品嘗訓練的艱辛，分享成功的快樂。伴隨著這種真實的奮斗歷程和成長體驗，學生的技能水平、職業素養、合作意識、意志品格都會得到相應提高和砥礪。專業技能教師正是基于現實生活，通過情感激勵和實踐養成，使學生把敬業精神和創新意識轉化為實際行動，并將服務社會和報效祖國的責任扛在肩上。

再次，專業技能教師要用高尚的品德浸染學生。專業技能教師與學生交往叢密，在生活中以平常人的姿態出現，彼此之間充盈著平等感。專業技能教師的道德教化作用主要通過兩種方式得到發揮。一方面，教師以自身的榜樣作用向學生傳遞正能量，讓其接受真善美的滋潤；另一方面，當學生的缺點暴露出來時，教師給予即時糾正，讓其擯棄假惡丑的行為。正是在這種“正”“反”對照、角力、澄清中，純粹的、真善美的東西才能真正在學生心田確立下來。

(三)提升供給效益

與傳統的思想政治教育相比，專業技能教學活動獨特的育人優勢表現在：一是“做得多、說得少”。專業技能教師通過教學實踐和技能訓練，幫助學生掌握生存本領，把責任擔當和改革創新轉化為現實行動，把愛國主義融入“中國制造”的具體行動中。實踐中，把大道理化為小事情，而小事情蘊涵大道理。二是“主動多、被動少”。大學生在技能教學活動中汲取的思想政治給養是耳濡目染、主動擇取的結果，不是被動灌輸的，學生的主體地位得到彰顯。三是“真實性、針對性”。當師生以平常人的姿態出現時，學生的不良思想傾向則會真實外露，必將引起教師的警覺，教師就會及時提醒和糾正，達到最佳育人效果。四是“生活化、常態化”。專業技能教學活動是大學生的主體生活，這正好為思想政治教育提供了現實載體和中介，它比另辟的思想政治教育實踐活動要樸實、鮮活和常態化。文章建議，思想政治理論課教師或輔導員可以與專業技能教師一起，共同帶領學生到企業接受技能訓練或頂崗實習，將思想政治理論課的實踐環節與技能教學活動有機融合。譬如，在休息日或者即將離開實習單位時，帶領學生參觀當地的紅色景區、開展社會走訪活動等，讓學生進一步了解實習企業的文化和地域文化，為將實習單位選定為工作單位打下思想基礎。

(四)完善供給機制

高職院校的人力、物力、財力，要圍繞培養高素質勞動者和技術技能人才的目標，按照供需匹配的原則，優先投向學生的教育教學、實驗實訓等方面。從表面上看，學校在思想政治教育方面直接投入并不多。但是，無論是學校的硬件建設還是軟件投入，其落腳點均是育人。文章認為，人人都要傳遞正能量，高校思想政治教育工作隊伍難以獨堪思想政治教育重任，高校應把專業技能教學活動的獨特育人魅力納入“大思政”格局中。一是學校要加大培訓，提高專業技能教師隊伍素質，讓其有能力傳授技能、強化育人擔當、掌握思政工作技巧；二是學校要加大改革，激發專業技能教師的工作熱情，讓更多教師親授學生本領，有更多的時間、精力在日常生活中去覺察、引導學生弘揚真善美。

(責任編輯：時錦雯)

[1]賈康，蘇京春.“三駕馬車”認知框架需對接供給側的結構性動力機制構建——關于宏觀經濟學的深化探討[J].全球化，2015(3)：66-67.

[2]龔剛.論新常態下的供給側改革[J].南開學報(哲學社會科學版)，2016(2)：19.

[3]劉玉穎，陳梅.“供給側改革”視域下職業院校學生德育教育的路徑分析[J].職教論壇，2016(11)：19.

[4]陳國慶，鄒小婷.交往視閾下改進高校思想政治教育的進路[J].理論導刊，2012(6)：69.

[5]郭澤忠.“技能菜單”教學模式淺析[J].教育與教學研究，2015(12)：91.

[6]陶磊.批判與探索：思想政治教育人學范式分析[J].河南師范大學學報(哲學社會科學版)，2011(3)：240.

[7]中共中央辦公廳印發《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》[EB/OL]. [2015-11-06].http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/c_118674689.htm.

On the Reform of Ideological and Political Education from the Perspective of “Supply-Side”

GUO Ze-Zhong

(Yancheng Institute of Industry Technology，Yancheng 224005,China)

From the perspective of “supply-side”， analyzing the old mode of ideological and political education and its disadvantages， and discusing the supply mechanism and the supply strategy of the skill teaching activities in ideological and political education are discussed. The old model of ideological and political education has some drawbacks. Such as， the supply subject is missing， the supply mode is single， supply benefits is difficult to show. Professional skill teacher is the supply subject of ideological and political education in college. Professional skill teachers should guide students in the right political orientation with proper value outlooks，to strengthen students’ abilities and to train their consciousness of undertaking with masterly crafts，to guide them carry forward the spirits of the true， the good and the beautiful. Professional skill teaching activities provide the premises， media and an equal environment for ideological and political education.

ideological and political education；supply-side reform；higher vocational education；practice teaching

郭澤忠(1972-)，男，湖北棗陽人，助理研究員，研究方向為高等教育管理。

2016-08-17

2016-09-02

G641

A

1671-9719(2016)12-0013-04

2015年度教育部人文社會科學研究專項任務項目(高校思想政治工作)“高職院校教學實踐和技能訓練中加強學生思想政治教育研究——以鹽城工業職業技術學院為例”(15JDSZ2032)。