“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式的研究與探索

劉曉紅

(廣西大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，廣西 南寧 530004)

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“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式的研究與探索

劉曉紅

(廣西大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，廣西 南寧 530004)

通過(guò)對(duì)目前高校工科實(shí)習(xí)模式進(jìn)行分析，提出了機(jī)械類學(xué)生“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式的實(shí)習(xí)方案，對(duì)“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式的運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行了深入研究，闡述了機(jī)械類學(xué)生“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式的具體實(shí)施辦法。廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院在實(shí)施該實(shí)習(xí)模式后，通過(guò)探索，積累了改革經(jīng)驗(yàn)，該“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式可以為高校培養(yǎng)面向工程、面向應(yīng)用、面向社會(huì)的工科大學(xué)生提供借鑒。

“實(shí)踐制”；實(shí)習(xí)模式；地方高校

一、引言

實(shí)習(xí)是培養(yǎng)工科學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)以致用、了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)方面具有不可替代的作用[1]。機(jī)械類學(xué)生由于專業(yè)培養(yǎng)的需要，在實(shí)習(xí)過(guò)程中更要重視理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的自主分析和解決問(wèn)題的能力[2]。在廣西大學(xué)制定的《廣西大學(xué)關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，進(jìn)一步推進(jìn)全程互動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際，探索制定 “實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式，為以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，面向工程、面向應(yīng)用、面向社會(huì)、全程互動(dòng)的人才培養(yǎng)模式提供改革經(jīng)驗(yàn)[3]。

一、“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式與“見(jiàn)習(xí)制”及“頂崗制”實(shí)習(xí)模式的區(qū)別

目前工科學(xué)生的實(shí)習(xí)模式主要是“見(jiàn)習(xí)制”及“頂崗制”，“見(jiàn)習(xí)制”實(shí)習(xí)模式是學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)后，安排一至兩周的時(shí)間到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉[4]，對(duì)于機(jī)械類學(xué)生，由于實(shí)習(xí)企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)程度較高及出于安全生產(chǎn)的考慮，該模式的實(shí)習(xí)通常只能安排參觀為主，走馬觀花式的實(shí)習(xí)過(guò)程，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手及創(chuàng)新能力?！绊攳徶啤睂?shí)習(xí)模式是指在基本上完成教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)過(guò)大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)直接參與生產(chǎn)過(guò)程[5]，頂崗實(shí)習(xí)不同于其他模式的地方在于它要求學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用，但是該模式的實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容太單一，學(xué)生缺乏自主思考和創(chuàng)新應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使得該實(shí)習(xí)模式在高職院校運(yùn)用較為普遍，不適合本科院校的機(jī)械類學(xué)生[6]。

本文研究的“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式是學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求提前與企業(yè)共同商定實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)流程，按比例配備雙導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境下全程獨(dú)立完成某個(gè)完整的設(shè)計(jì)及生產(chǎn)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到面向工程、面向應(yīng)用、面向社會(huì)的機(jī)械類人才培養(yǎng)目的[7]?！皩?shí)踐制”實(shí)習(xí)模式充分吸收了其他實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，并解決了“見(jiàn)習(xí)制”和“頂崗制”的不足之處，較大可能的提高學(xué)生的自主思考和實(shí)踐動(dòng)手等能力，為高校工科學(xué)生實(shí)習(xí)提供了新的選擇模式。

二、“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式運(yùn)作機(jī)制的研究

“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式要順利進(jìn)行，需要充分考慮適合生、校、企三方的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)過(guò)程，同時(shí)要考慮指導(dǎo)教師的配備及生、校、企三方利益保障機(jī)制。

1.“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式實(shí)習(xí)內(nèi)容及流程的制定

“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式的實(shí)習(xí)內(nèi)容及流程是學(xué)校根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)要求與企業(yè)共同制定的。對(duì)于機(jī)械類本科學(xué)生，實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)工程人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，讓學(xué)生既動(dòng)腦思考又動(dòng)手操作[8]。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)及企業(yè)的實(shí)習(xí)條件，“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式的實(shí)習(xí)內(nèi)容有兩大類，第一類是零件、模型的設(shè)計(jì)及生產(chǎn)；第二類是產(chǎn)品的試驗(yàn)及檢測(cè)。比如機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)可以選擇某機(jī)械零件的設(shè)計(jì)及生產(chǎn)，而熱能與動(dòng)力工程專業(yè)則可以選擇某發(fā)動(dòng)機(jī)性能的試驗(yàn)及檢測(cè)。為了提高學(xué)生自主思考的能力，“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式在實(shí)習(xí)內(nèi)容上增加學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案這一環(huán)節(jié)，并且只有通過(guò)導(dǎo)師的審核才可以進(jìn)入加工或試驗(yàn)的動(dòng)手環(huán)節(jié)。根據(jù)兩類實(shí)習(xí)內(nèi)容的不同，通過(guò)長(zhǎng)期摸索與實(shí)踐，分別建立其實(shí)習(xí)流程，如圖1、圖2所示：

圖1 零件、模型的設(shè)計(jì)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)流程圖

圖2 產(chǎn)品的試驗(yàn)及檢測(cè)實(shí)習(xí)流程圖

根據(jù)流程圖進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以使指導(dǎo)教師思路清晰，學(xué)生任務(wù)明確，企業(yè)提前做好準(zhǔn)備，有利于高質(zhì)量、高效率的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，并且不影響企業(yè)生產(chǎn)與安排。

2.“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的配備

從上面的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)流程可以看出，指導(dǎo)教師在“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)習(xí)流程圖完成一個(gè)完整的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、指導(dǎo)加工或試驗(yàn)、評(píng)閱說(shuō)明書(shū)等，工作量較其他實(shí)習(xí)模式的大一些。因此“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式的指導(dǎo)教師需要實(shí)行學(xué)校和企業(yè)共同配備指導(dǎo)老師的雙導(dǎo)師制[9]，即學(xué)校和企業(yè)根據(jù)一定的比例配置指導(dǎo)教師。

雙導(dǎo)師制的引入可以解決在“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)過(guò)程中高校教師一線經(jīng)驗(yàn)不足，不了解企業(yè)文化和生產(chǎn)過(guò)程的問(wèn)題；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以吸收雙方所長(zhǎng)，提高自己理論聯(lián)系實(shí)際解決工程問(wèn)題的能力。雙方導(dǎo)師也可以相互協(xié)助與進(jìn)步，高校的年輕教師通過(guò)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，得到了在企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)自己將來(lái)的教學(xué)工作有較大幫助；同時(shí)，企業(yè)的工程師通過(guò)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，可以把平時(shí)的生產(chǎn)過(guò)程往指導(dǎo)方面進(jìn)行理論提升。

3.三環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式中生、校、企三方利益的保障問(wèn)題

學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方利益保障機(jī)制的建立是“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式順利實(shí)施的前提，因?yàn)椤皩?shí)踐制”實(shí)習(xí)模式的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是在校外企業(yè)，因此，安全問(wèn)題是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方利益保障機(jī)制里面考慮的重中之重[10]。如何保障學(xué)生的人身安全、保障企業(yè)的正常生產(chǎn)、保障學(xué)校的實(shí)習(xí)質(zhì)量，是順利完成實(shí)習(xí)首先要考慮的。學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方利益保障在實(shí)施過(guò)程中主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節(jié)去解決：

(1)第一，在實(shí)習(xí)前讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方簽訂“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)協(xié)議；

(2)第二，在企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由企業(yè)工程師講解企業(yè)安全生產(chǎn)的規(guī)定和要求，提前讓學(xué)生了解安全生產(chǎn)的重要性；

(3)第三，實(shí)行雙導(dǎo)師制，按一定的比例配備指導(dǎo)教師，雙方導(dǎo)師在實(shí)習(xí)過(guò)程中全程指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方全程互動(dòng)。

通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，既保證了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的利益，又提高學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量及企業(yè)的積極性，為“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式順利實(shí)施提供保障。

三、“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式的實(shí)施和遇到的問(wèn)題及其解決辦法

1.“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式的實(shí)施

廣西大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院近幾年在車輛工程、熱能與動(dòng)力工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)的部分學(xué)生當(dāng)中實(shí)施了“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式。其中機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)在柳工液壓件公司進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)，在學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，以液壓件公司產(chǎn)品的設(shè)計(jì)及制造過(guò)程為主要內(nèi)容，學(xué)生全程自主完成產(chǎn)品加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控加工程序編制、產(chǎn)品加工及檢驗(yàn)和撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)；熱能與動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師班在廣西玉柴機(jī)械股份有限公司國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心進(jìn)行實(shí)習(xí)，采取畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式進(jìn)行，按照1∶2∶4的配置比例，即4名學(xué)生配備2名企業(yè)導(dǎo)師及1名高校指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)校企雙導(dǎo)師全程共同指導(dǎo)。

通過(guò)對(duì)實(shí)施過(guò)程及效果進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生傾向于選擇“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式，同時(shí)學(xué)校及企業(yè)對(duì)“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高認(rèn)可度均較高。

2.“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決辦法

雖然“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式有著種種優(yōu)點(diǎn)，但是在改革實(shí)施中仍存在不少問(wèn)題。

(1)高校教師帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的積極性不高?！皩?shí)踐制”實(shí)習(xí)模式要求導(dǎo)師全程指導(dǎo)，高校指導(dǎo)教師責(zé)任較大，并且科研的壓力以及家庭等個(gè)人方面的原因，使得高校教師對(duì)“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)的參與度不高。

(2)企業(yè)接收學(xué)生開(kāi)展“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)的積極性不高。由于“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式的實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，并且學(xué)生要獨(dú)立完成企業(yè)的某個(gè)設(shè)計(jì)及生產(chǎn)環(huán)節(jié)，出于安全生產(chǎn)、完成生產(chǎn)任務(wù)的考慮，很多企業(yè)不太愿意接受“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式。

要解決上述的問(wèn)題，需要學(xué)校制定并實(shí)施相關(guān)激勵(lì)政策，比如：把青年教師到企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)納入青年教師培養(yǎng)方案，增加教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)工作量；在合適的企業(yè)建立“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)基地進(jìn)行長(zhǎng)期合作，并給予企業(yè)導(dǎo)師一定的指導(dǎo)補(bǔ)助；把畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)等。

四、結(jié)論

“實(shí)踐制”實(shí)習(xí)模式是在充分研究其他實(shí)習(xí)模式的基礎(chǔ)上建立的，吸收了其他實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，并彌補(bǔ)了目前機(jī)械類學(xué)生實(shí)習(xí)模式的不足之處，為高校工科學(xué)生實(shí)習(xí)提供了新的選擇模式。通過(guò)實(shí)踐該實(shí)習(xí)模式可以實(shí)現(xiàn)全程互動(dòng)的人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

(責(zé)任編輯：夏 璐)

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Exploration and Research of “Practice-based System”

LIU Xiao-hong

(School of Mechanical Engineering, Guangxi University, Nanning 530004,China)

Based on analysis of current internships applied on engineering university students, a new pattern of “practice-based system" was proposed. The operation mechanism of this mode was intensively studied, and the specific implementation was elaborated. By applied to faculties of mechanical engineering in guangxi university, intensive experience was accumulated. It will benefit universities as a reference for cultivating engineering, application and society-oriented students in mechanical field.

“practice-based system”；internship pattern；local university

劉曉紅(1980-)，女，廣西博白人，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械結(jié)構(gòu)強(qiáng)度學(xué)、材料加工工程。

2016-08-24

2016-09-24

G642.44

A

1671-9719(2016)12-0032-03

廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“地方高校機(jī)械類學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的研究與實(shí)踐”(2014JGZ102)。