微課在小學英語教學中的運用

丁如梅

在互聯網技術不斷發展的形勢下，更多的新教學方式不斷得到了應用。其中，“微課”是一種較為新穎且十分有效的教學方式。微課的應用顛覆了傳統的教學方式，給教學改革帶來新的機遇。在當前小學英語教學中，微課被廣泛應用。它通過生動有趣的動態視頻將英語的教學知識表達出來，可以有效地讓學生自學、反復學，同時還可以有效提高小學生的英語學習興趣，從而達到提升小學英語教學的質量。

一、微課在小學英語教學中應用的優勢

小學生由于年齡小，剛開始學習英語就要掌握大量的詞匯、語法和句型，因此，很多小學生對于英語的學習普遍感到吃力。他們很多不能在課堂教學中完成學習任務，需要在課后復習所學知識。然而在農村學校，有些家長外出務工，作為留守學生，普遍存在自主學習能力較差，對英語學習缺乏主動性的問題。針對這一情況，教師可以針對每堂課的教學重點或者某些知識點設計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。在微課的使用與制作方面，我們泰州教育局在這方面做了大量的工作，開發了適合所有教師制作微課的工具，動員所有教師制作微課，并上傳到泰微課網站，供全市所有學生免費登錄學習。一大批好的微課視頻深受同學們喜愛，給同學們的英語學習帶來了極大的幫助。微課的有效使用為我們小學英語教學目標的實現提供了很大的幫助。

二、微課運用過程中出現的問題

目前，微課作為一種新穎的教學形式，對課堂教學是個很好的補充。它得到了廣大一線教師的關注，同時很多一線教師也對微課進行積極制作，微課的使用改變了教師的教學方式和學生的學習方式。然而，在小學英語微課的設計與制作中，很多教師對微課的認識都存在著一些偏頗。首先，很多教師對微課的概念認識不清。有些教師認為微課就是錄制平時課堂教學，把自己課堂教學錄制下來即可，這樣的微課對不同學生的針對性不強，學生要鞏固復習某個知識點，需要從頭去看視頻，浪費學生的學習時間，還有的教師認為，微課就是自己上課用的PPT加上一些詳細的注解，讓學生把這些PPT帶回家自主學習即可。其次，有些教師將微課理想化，有的教師在短短幾分鐘的微視頻中錄制了多個知識點，想當然地認為學生觀看后就會掌握，對知識點的講解不深入。還有的教師不能明確微課的主體，他們在制作微課時機械、呆板、一講到底，根本沒有考慮使用微課視頻的主體。

三、微課在小學英語教學應用的策略

1.微課合理運用于英語教學

在利用微課進行小學英語教學的過程中，教師應首先轉變教學觀念。微課教學不僅僅是一種教學方式，更是一種新的教學理念。教師在掌握了這種教學理念后，要根據每節課不同的教學內容精心制作微課，所制作的微課要符合小學生的學習特點，注重實效性和趣味性，還要融入一些與學生互動的元素，同時，還要設計針對性的作業或預習任務。例如，教師錄制一個關于“home”的微課視頻，可以多拍攝一些關于“家”的照片，引導學生進行口語訓練，并用英語介紹自己家的家具或布局。這樣，學生不但學習了詞匯，口語還能得到鍛煉。

2.觀看“泰微課”，充分利用優秀微課資源

“泰微課”作為一個融合中小學各科的微課資源庫，對我們的教學起到了極大作用，教師自己制作小學英語教學所需的全部微課視頻顯然是不現實的，泰微課平臺微課資源豐富，很多微課可以直接應用于課堂教學中。在課堂上根據實際需要讓學生觀看泰微課視頻能夠提升課堂的有效性，具體表現在提高學生自主學習并內化知識的能力。另外，在“泰微課”學習的平臺上，學生完全置身在輕松的氛圍中學習，而不必像在課堂上集中學習時緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節奏。例如，在小學六年級的一節作文寫作指導課上，我針對本節課的的內容，選擇一節泰微課視頻，這個視頻詳細闡述了小學英語寫作的一些技巧。在讓學生觀看視頻的過程中，每看完一個技巧的講解后，我就讓學生分組展開討論，并且要求每小組推薦一名組員代表本組發言，談談對這個寫作技巧的認識。觀看完整視頻后，我讓每小組合作完成一篇文章，且全班進行交流，進行師生互動。同時對一些學生的學習進行個別輔導。學生不僅能夠根據微課視頻自主學習，還能在小組內相互學習，也可以得到老師的針對性輔導，這樣的教學提高了課堂教學效率。

總之，運用微課教學要充分發揮其優點，避免其不足。適當、合理地將微課運用于小學英語教學中，不能用觀看微視頻代替老師自己的講解，要把微課作為常規課堂教學的一種有效補充形式，讓微課滿足學生個性化學習的需求。微課在小學英語學科領域里極具應用和推廣價值，它為教師提供了教學和研究的新平臺。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區俞垛中心小學）