漢語拼音教學的點滴啟發

蒲心和

近幾年來我一直擔任中低年級的語文教學工作，起初上一年級，我覺得很吃力，經常為學生的一些行為抓狂。因為一年級的學生剛從學前班升上來，還沒有徹底脫干學前兒童的稚氣，就好像孩子處在斷奶期，很難管理。而我唱歌唱不好，跳舞也不敢恭維，我怎么能讓這些乳臭未干的孩子乖乖的聽我的話呢？我沒有別的辦法，只能把這些孩子當成我自己的孩子來疼愛。在后來的日子里，我經常和孩子們一起做游戲，課堂上采用多種方式盡量哄孩子們開心，只有他們開心了，慢慢地走上“正軌”了，我上課才不覺得累，我的課堂才是精彩的。

后來孩子們漸漸地喜歡我了，也喜歡我所上的科目了。和他們相處的日子里，不僅教會了我做事要有耐心，而且還鞭策著我時時不忘學習。在這些歲月里，我摸索了幾點教學漢語拼音的小妙招，讓我在以后的拼音教學中不那么費勁了：

一、多種方式吸引學生眼球

很多老師都覺得上一年級的語文很讓人頭痛，的確如此，特別是在剛開始的半學期里，得使出渾身解數讓孩子們“走上正道”。在教學漢語拼音時，由于他們的智力、之前受教育的環境等不一樣，所以他們接收老師所教的知識的程度也不一樣。因此，通常一個字母都要叫很多遍，甚至幾節課才能讓大部分同學記住。這樣下來，我的嗓子經常都是沙啞的。后來我買了拼音識記小卡片幫助教學，還在學校儀器室借了漢語拼音識記小黑板。不管是小卡片還是小黑板都起到了不可小覷的作用。比如，小卡片上的字母和圖上的內容都有關聯，有的還十分相似，在圖文對照下孩子們學的很入迷，學習效果也很好。

1、由漢字引入拼音。 學習漢語拼音的目的是為了學習漢字，幫助閱讀。在教學新課之前，先出示與拼音讀音相同的漢字，由漢字引入拼音。例如：教學聲母j q x 時，從情境圖（星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，西西看見了，也端來一盆水洗自己的手帕）引出三個漢字機、期、西，認讀后出示聲母j q x。學生既認識了漢字又掌握了讀音，而且初步了解了漢語拼音的作用。

2、形近字母比較記。漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，我將這四個字母分成兩組，啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、背讀口訣，強化記憶。兒歌是兒童喜聞樂見的形式，短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強，根據這一特點，可以編一些順口的口訣讓學生背讀，幫助學生牢記字音和發音要領。如教學字母i、u、ü時，可以讀“牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u，像吹笛子ü、ü、ü”。學生不僅在學習時興趣濃厚，而且更快更準確地掌握了這些字母。

在辨別b、d這對字形相近的字母時，可編“b和d對面坐，講故事唱兒歌，b的臉兒朝著右，d的臉兒朝著左。”在教了一些兒歌后，可以啟發學生自編兒歌，如學了兩扇小門m后，讓學生為形狀相似的n來編一句兒歌。學生們爭相發言，有的說：“一個門洞n、n、n。”有的說：“像只小凳n、n、n。”還有的說：“倒放茶杯n、n、n。”

再如：在教學j 、q、 x 和ü相拼時，ü上兩點省寫要特別注意。教學時可以讓學生回顧學習過的j、 q 、x與i相拼的知識，然后讓其觀察j、 q、 x與ü相拼有什么變化。ü上兩點沒有了，這是為什么，激發學生求知欲后，可用童話語言向學生講述拼音：“拼音媽媽有許多孩子，可就數j、q 、x最淘氣，每當和ü在一起玩耍時，總要把ü的兩只眼睛蒙去。”接著用兒歌幫助學生記憶，“j、q、x，小淘氣，見了魚眼就蒙去”。兒歌生動有趣，朗朗上口，調動了學生的學習興趣。

4、用兒歌幫助學生學漢語拼音 。單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo；水中游來一只鵝，水中倒影eee；漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii；樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴uuu；小魚吐個小泡泡，吹起笛子uuu。U上兩點不能丟。

朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發音，同時也激發了孩子的興趣。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音的樂趣。學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。

一聲頭上平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。同桌之間可以進行比賽，你讀一遍，我讀一遍，學生們會格外認真和積極，因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式后，大部分同學能準確讀出單韻母的二聲、三聲。單韻母學完后，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的孩子來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要借助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強記憶。

二、把生活中的小舉動引入課堂

剛好上一年級時，我家的小外孫也可以說一些簡單的話語了。寶寶活潑好動，遇到什么東西都喜歡問個為什么，我也耐心的教他，可很多時候我發現他吐的許多字的讀音都不準，開始時我只是耐心的多教教他，可收效不好，他還是說不準，一次空閑時，我陪寶寶玩，我拉著他的手邊做游戲邊說話，也許是他覺得我的嘴為什么一說話就要動，而且形狀不一樣？所以他的眼神一直都沒有離開過我的臉，但我卻意外的發現他這次的話語居然基本都說對了。突然間，我好想明白了什么。以后再與寶寶交流時，一旦發現他說不準我就讓他看著我的嘴學者說話，這樣一來就準了許多。后來在教學音節時，也遇到了孩子說話不準的問題，我大膽的在講臺上大聲的說“大家都看著我的嘴，跟著我一起拼。”果然這個方法讓我在音節的教學中取得了事半功倍的效果。

經常都說“作為教師，要活到老，學到老”。原以為是要不斷的學習書本上的知識，現在看來，不光是學習書本上的知識，還要學習生活中的知識，并且將這些所學知識靈活的運用到我們的工作和生活中，讓我們的工作更輕松，生活更美好！相信在教育教學中有了以上這些方法的幫助，拼音課堂會更輕松！