新課程下初中語文教學中的情感教育

胡繼芳

摘要：隨著新課改的到來，在初中語文教學中情感教育也成為了完善學生品質和人格必然過程，同時語文培養的是學生的語言能力，而語言能力也包含著情感，這是人的一種內心體驗與感受。因此，培養語言能力的基本其實就是要讓學生體會情感。本文就是將情感教育融入到語文教學中，激發學生的學習興趣以及語言應用能力，讓學生形成正確的人生觀和價值觀，下面我們就對新課改下初中語文教學中情感教育進行分析探討。

關鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

語文是初中教學的重要學科之一，同時也和咱們的生活緊密相連，所以學好語文這個基礎學科是至關重要的。作為初中語文老師，應不斷提高自身的專業技能及綜合素養，通過各種教學方法培養學生們的學習熱情，更好的發揮學生們的主觀能動性。以下簡要針對初中語文情感教育的相關內容進行探討，僅供參考。

一、初中語文教學中的情感教育概述

情感教育作為教學活動中的重要組成部分，是指在具體的教育過程中，教師依據心理學和教育學的相關理論知識，按照特定的教學目的，通過相應的教學活動，關注和影響教育主體的態度、觀念、情緒等情感體驗，從而提高教學效果，促進教學活動的順利實施和教學目標的圓滿完成[1]。語文教學中的情感教育是指在具體的語文學習過程中，教師通過相關的理論和具體的方法、手段，將其自身和教學內容的情感傳遞給學生，達成三者的統一，提高教學質量。語文作為一門具有很強藝術性和情感色彩的學科，在教學過程中充分發揮情感的作用，不僅可以引起學生感情上的共鳴，更有利于學生語文學習興趣和情感素質的提高。

二、情感教育在初中語文教學中的作用

對于情感教育來講，其是新課標改革的重要要求，可以更好的完成教學任務。情感教育有助于幫助學生全面發展。情感教育能夠讓同學生們的生理發展與心理成長相結合，深入挖掘語文教材中的內涵及情感因素，充分調動學生們的情感，不但有助于陶冶學生們的情感，還可以增強學生們的學習積極性，更好的發展學生們的身心健康[2]。語文在培養學生們口語表達能力及情感方面有著重要的價值，另外，還可以增強學生們的審美能力，幫助學生更深入的、更全面的認知世界。新課程標準中規定初中語文教學應全面尊重學生們的情感體會，同時兼顧學生們的思維與認知，更好的培養學生的素養與才能。由學生們的角度看來，處在初中階段的學生情感很容易出現波動，并且自尊心較強，作為初中語文老師，應在教學過程中引入情感教育，更好的幫助學生成長。

三、初中語文教學中的情感教育策略

1、營造出良好的情感氛圍。想要在語文課堂上營造出良好的情感氛圍，這就需要在課堂上運用到設置懸念的手段來激發學生的閱讀興趣，如在學習課文《桃花源記》時，老師可以進行層層設疑的方式引導學生們自主學習，比如在講完“緣溪行，忘路之遠近”之后，老師可以設下這樣的懸念，“迷路了，會怎么樣呢？”然后再讓學生們帶著問題去了解文章大意，并進行分組討論。而在得出“忽逢桃花林”的結果后，又可以設置下一個懸疑，就如“桃林是怎樣的？ 它的前面又是什么呢？”然后學生又會帶著這樣的問題進行閱讀理解、討論等，直到對文章有一個很深刻的了解[3]。其實像這樣的設置懸念的方法不僅能夠讓學生增強對課文的閱讀興趣，同時還能將課堂氣氛活躍起來，讓學生們的思維跟著老師轉，從而達到學生情感心理上的滿足和愉悅。

2、結合現實生活，激發學生內心的情感。在教學中，老師可以借助課本的某個特定場景，聯系現實生活，運用靈活的的教學技巧觸動學生的心靈，使得學生在情感上產生強烈的共鳴。以《我的母親》這篇文章為例，文章通過諸如“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”等看似樸實的語言，表達出母親對兒子無私的關愛。在講到這一塊的時候，老師可以向學生發問“我們從此處能讀出什么你們的母親是不是也是這樣對你們的”讓學生聯想自己的母親，談切身體會，進而思考和體會母愛的偉大，讓自己對這種親情有更深層次的理解，并學會感恩。這樣不僅達到了語文的基本教學目標，還充分體現了語文的情感教育。

3、運用現代化手段創設情景。隨著我國科學技術水平的不斷進步，各式各樣的高科技產品層出不窮。在進行初中語文情感教育的過程中就要充分發揮現代化教學手段的重要作用，積極優化教學手段，創設教學情[4]。這樣教師在進行閱讀教學的過程中就可以結合現代化的教學設備，使教學內容更加直觀、立體，能夠有效提高情感教育的教學效果。多媒體等現代教學手段和方式的利用，給教學帶來了諸多方便，也使得教學更加貼近學生的要求。多媒體手段的應用，可以通過圖片、聲音等形式再現情景，并且進行具體的情景設置，讓學生如同身臨其境，感受到更為真實和客觀的情感。

4、對學生進行情感陶冶。在進行語文課程教學期間，教職人員需要將學生引入特定作品中的請境內，讓學生體會文章的內涵，獲取心靈上的共鳴，從而凈化靈魂、陶冶情操。另外，教師還應注意將語文理論知識與學生們的實際生活聯系在一起，從而幫助學生樹立正確的認知觀、價值觀與人生觀。例如：教師在講解朱自清先生的“背影”課程時，就可以為學生找尋一些相關內容的、優秀的文章讓學生進行賞析，從而體會父愛的厚重與偉大，并且引導學生聯想現實生活，談論內心感受。通過此種方法，學生可以更加珍惜親情，并理解父母深厚的愛。另外，教師應多采用鼓勵、表揚的態度培養學生們的發散性思維及創新能力，幫助學生對語文學習產生積極性。當學生產生一些新穎的想法時，教師不應急于進行否定，而需要認真聆聽學生的觀點，之后引導學生針對其觀點進行研究，從而獲取正確結論，更好的幫助學生完善自身成長。

四、結語

總而言之，伴隨著現今教學改革進程的逐步深入，初中語文老師在進行課程教學期間，應及時更新自身的觀念，靈活應用多種教學方法激發學生們的學習自主性，并引入情感教育，從而高效提高教學質量及教學效率，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀，更好的完善自身發展。因此，在初中語文教學中運用情感教育是值得相關教職工作者深入思考的事情。

參考文獻

[1] 田擁麗. 試論新課程下初中語文教學中的情感教育——以北師大版初中語文教材為例[J]. 中國校外教育，2016，08：116.

[2] 王通. 注重學科情感滲透豐富學生人文情懷——初中語文教學中的情感教育策略淺談[J]. 華夏教師，2016，01：44.

[3] 莫全洪. 新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J]. 科教導刊（上旬刊），2016，01：131-132.

[4] 閆長樓. 春風化雨入心田——淺談初中語文教學中的情感教育[J]. 科技資訊，2014，30：171.