建構(gòu)初中新型語文課堂應(yīng)具備幾種意識

遲玉杰

摘要：語文學(xué)科是一門工具性學(xué)科，它是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)。語文學(xué)科教學(xué)具有復(fù)雜性、靈活性、開放性等特點，因此教法多姿多彩。但無論怎樣，作為一門學(xué)科，它始終有自身的規(guī)律可循，因此無論怎樣的教法都必須遵循語文學(xué)科本身的特點。作為新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下的新型語文課堂教學(xué)，作為語文教師，因該在遵循語文學(xué)科本身的特點的基礎(chǔ)上具備目標(biāo)、主體、快樂、語文味、預(yù)設(shè)生成結(jié)合、創(chuàng)新、現(xiàn)代化教育手段運用等九種現(xiàn)代語文教學(xué)意識，以達到語文教學(xué)的最大效果。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)；新課標(biāo)；語文；教學(xué)意識

一個人要做好一件事，首先在思想上應(yīng)具備某些意識。同樣，要上好一堂語文課，首先在思想上也應(yīng)該具備新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一些語文現(xiàn)代教學(xué)意識。我認為：作為一名成功的現(xiàn)代語文教師，應(yīng)該在語文課堂教學(xué)中具備如下語文現(xiàn)代教學(xué)意識。

一、目標(biāo)、實效意識

作為語文學(xué)科，它的核心目標(biāo)就是聽說讀寫能力的提高，就是要積累學(xué)生的語文知識、訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達、陶冶學(xué)生的情操。因此，我們在進行語文教學(xué)時，就要借助三維目標(biāo)落實好這一核心目標(biāo)。無論是知識傳授、能力訓(xùn)練還是情操陶冶，每堂課的目標(biāo)都應(yīng)該明確，并且上課時要把目標(biāo)訓(xùn)練到位，而不是浮浮淺淺，只停留在皮面上。每一節(jié)課都讓學(xué)生實現(xiàn)一個小目標(biāo)，最終實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)。“一寸光陰一寸金”，作為45分鐘的課堂，它必須要達到一定的效果，要么掌握一定的基礎(chǔ)知識，要么學(xué)生的能力得到提高，要么學(xué)生情感受到熏陶、思想得到升華。并且，我們教學(xué)的最后是要經(jīng)過考試分數(shù)來檢驗的，學(xué)生沒有真正學(xué)到東西，分數(shù)上不去，就不能說我們教學(xué)有多成功。因此，我們在教學(xué)時，隨時都要保持實效、高效這一意識，要通過各種途徑使課堂教學(xué)真正落到實處，要用更短的時間收獲更大的效果。

二、學(xué)生主體意識

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這是新《課標(biāo)》一貫倡導(dǎo)的教學(xué)思想。《課標(biāo)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進行。”我們作為教師應(yīng)該樹立“課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)最終要學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)”的思想。因此，一堂課要盡可能讓最多的學(xué)生參與，也只有學(xué)生積極參與的課堂才是富有生機與活力的課堂。我們要堅決摒棄過去那種老師一言堂、老師幫辦學(xué)生的課堂形式，要想方設(shè)法讓學(xué)生自己積極主動解決問題、獲得知識。

作為正在推行的高效課堂、卓越課堂，更應(yīng)該樹立這一意識。通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、達標(biāo)檢測等教學(xué)方式，讓學(xué)生主動獲取知識、自主訓(xùn)練能力，從而真實地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。《課標(biāo)》指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”一位老師在講《鄧稼先》一文時，字詞部分、內(nèi)容概括環(huán)節(jié)等都是在老師組織下學(xué)生自主完成，要么討論，要么獨立思考，盡管是基礎(chǔ)很差的基礎(chǔ)班，但學(xué)生仍然靠自己完美地完成了，而且課堂氣氛很好，每個學(xué)生都在做事，知識在學(xué)生腦中留下了深刻印象，學(xué)生的能力也得到了真正的訓(xùn)練。

三、預(yù)設(shè)生成結(jié)合意識

一堂課離不開預(yù)設(shè)，不然這堂課就漫無目標(biāo)、思路混亂。一堂課更離不開生成，不然這堂課就訓(xùn)練不到學(xué)生思維、開發(fā)不了學(xué)生個性。因此一堂好課應(yīng)該是預(yù)設(shè)生成相結(jié)合的課。如何做到呢？要找切入點，不斷地發(fā)問下去，讓學(xué)生不斷地思維，越來越積極的思維；例如圍繞文本給出一個大問題，讓學(xué)生圍繞這個問題尋求答案、交流發(fā)言，讓更多的學(xué)生參與進來，讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機會。新《課標(biāo)》指出“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力。”“語文課尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。”這一切，都可以借助預(yù)設(shè)生成結(jié)合的教學(xué)方式來達到。一位老師在上《安塞腰鼓》時，預(yù)設(shè)了這樣一個問題：“這是一個什么樣的腰鼓？”然后一邊引導(dǎo)學(xué)生回答一邊又不斷生成新的問題，學(xué)生參與非常積極，思維得到充分訓(xùn)練，問題解決非常透徹。

四、課堂設(shè)計創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力”，同樣，創(chuàng)新也是語文課永葆生機的源泉。面對同樣的學(xué)生，我們要教他們?nèi)辏虩o數(shù)篇課文。如果我們都一個格調(diào)上下去，學(xué)生怎么會不疲倦呢，審美也會疲勞的。因此，在教法上我們要盡可能創(chuàng)新，讓學(xué)生換換口味，嘗嘗新鮮。新《課標(biāo)》指出“教師應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。”

有的教師面對教材上的課文千篇一律，千人一面，每篇課文都運用同種辦法處理：思想結(jié)構(gòu)，段意大意，中心思想，文段分析，老師提問，學(xué)生作答。這樣一來，課堂上缺乏創(chuàng)新思想，缺乏多姿態(tài)多彩，學(xué)生面對同種教法久了，感覺味同嚼蠟，于是對語文課趣味頓失，筆者就這一現(xiàn)象作了思考與分析。發(fā)現(xiàn)，中學(xué)語文教材上所選課文文體是多種多樣的，而不同文體又都有各自的特點。教學(xué)中，如果遵循文體自身的特點，不同文體考慮不同教法，同種文體適當(dāng)變換教法，那么我們的課堂就會充滿創(chuàng)意、豐富多彩，從而更富吸引力。

五、科學(xué)鼓勵評價意識

鼓勵是新課程倡導(dǎo)的又一重要思想，評價是老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵評價在一堂課中必不可少。新《課標(biāo)》指出“對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。”“評價設(shè)計上要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求形式。”“評價要尊重學(xué)生的個體差異，有利于每個學(xué)生的健康發(fā)展。”但在實際教學(xué)中，我們往往會犯千篇一律的錯誤。不是好就是棒，不新穎，不能激發(fā)學(xué)生激情。因此，我們應(yīng)該研究運用鼓勵評價的多樣性，以達到鼓勵評價的真正效果。比如用手勢評價；比如對學(xué)生前途進行定位式的評價；比如先優(yōu)點再缺點評價；比如獎勵物質(zhì)式的評價；比如繼續(xù)叫學(xué)生介紹解決問題的方法式的評價；比如調(diào)侃式的評價（你的答案沒有你人漂亮）。“根據(jù)需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以采用展示、交流等多種形式。”

總之，要做好任何一件事情，首先，頭腦中必須要有一些科學(xué)的意識，然后才能在這種意識下去科學(xué)的行動。語文課也不例外，只要我們把握了語文學(xué)科的規(guī)律，牢固樹立這些意識，那么，我們的語文課將會越來越規(guī)范，語文教學(xué)的科學(xué)性和實效性將會越來越強，語文教學(xué)也才會更加接近成功。