中職化學教學的幾點建議

趙輔兵

摘要：目前教學中普遍存在“老師講，學生聽”“老師寫，學生記”的現象，這樣的教學和學習方式，根本不能激發學生學習化學的動機，更談不上對化學知識的深入掌握和探究。隨著中職教育課程改革的不斷深入，倡導以學生發展的教學設計理念越來越受到重視，強調對教學活動進行合理的規劃，更大地激發學生興趣，進而提高學生對化學知識的掌握和運用能力。

關鍵詞：中職；化學；建議

一、中職教育的現狀

近年來，隨著普高規模的擴大，中職學校錄取的學生中考分數較低，甚至為了爭取生源，不參加中考的學生都能進校，相當部分的學生學習目的性不明確，對理論知識的學習不感興趣，接受能力減弱，相當一部分學生存在情商差的現象，任性驕橫，以自我為中心，自律、獨立能力比較差，情緒不穩定，急躁易怒，做事缺乏恒心、缺乏克服困難的信心，受挫折能力差，因此導致正常教學效果較差。

由于長期以來的中職學校不論在專業設置、教育模式、課程體系、教學內容等，都深受傳統的職業教育影響，比較重理論教學，注重符號、性質、方程式、現象記憶，偏重書本教學，聯系實際不夠。理論教學法內容多，職業技能教學法不足，實用性教學法少，由于知識的嚴重脫節，使得教師教學法步履艱難，也讓學生學習如同嚼蠟，學習積極性一直得不到提高。職業教育的培養目標，是生產、管理、服務一線的實用性人才。因此，應當突出其社會性和實踐性。所以，在目前，如何探索一條真正適合中等職業學校化學教學實際的教學之路，顯得尤其重要。

二、精心組織課堂教學，提高教學質量

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮”。在教學過程中，要注意教與學的關系，要使學生改變由“要我學”到“我要學”，提高學生的學習效率。

1、抓住重點，精心設計教材，充分發揮學生的主體作用。例如：學習濃硫酸的性質，先讓學生做糖的碳化實驗，分析原因；然后做銅與濃硫酸、稀硫酸反應實驗，判斷濃硫酸的氧化性；再把濃硫酸放入潮濕的地方，發現質量增加；最終得出濃硫酸的化學性質有吸水性、脫水性、氧化性。

2、利用啟發式教學，引導學生分析教學重點。例如：在講到金屬鈉這一節時，首先提出問題：

a.金屬鈉可以用小刀切嗎？為什么？

b.鈉放入水中會浮在水面上，為什么？

c.為什么鈉熔化變成小球？

d.為什么鈉到處游動，并發出嘶嘶響聲？

e.如果把金屬鈉放入硫酸銅溶液中，能把銅置換出來嗎？會出現什么樣的結果？

然后，讓學生根據所提問題，做實驗，觀察、分析，得出結論，提高學生分析問題的能力和實際操作能力。

3、師生共同參與，歸納重點。真理越辯越明，學生越辯興趣越濃。在教學中處處能與學生共同參與歸納是教師的快事，更是學生的樂事。例如：在講催化劑時，與學生共同分析：催化劑是什么？參不參與反應？反應前后性質變沒變？質量如何？等等。最后，師生共同歸納重點，得出催化劑的定義，參與反應，反應前后質量、化學性質不變，物理性質發生變化。

4、布置作業時，圍繞所學重點。上課時，學生有可能有聽不明白的地方，布置作業時要注意重點、難點，使學生動用已學知識，來解決問題，變被動為主動，提高教學質量。

三、改進實驗教學方法

實驗教師首先應從教學觀念上明確實驗教學的重點是技能和能力的培養。實驗課不應只是單純學習知識和驗證理論，更重要的是培養學生利用所學知識來解決實際問題，訓練實踐能力。故實驗課教師采用的教學方法將會對學生能力的培養產生重要影響。

1、教師精講，發揮學生主體作用。傳統的實驗教學，采取教師講解―示范―學生操作的三步驟方法，這就使學生處于被動地位，學生的積極性不能夠得到充分調動，使學生的創造性思維難以得到開發，實踐能力難以得到培養。實驗課課時較少，教師應利用較短的時間，簡明扼要地講授關鍵實驗原理知識、使用方法與注意事項，放手讓學生大膽操作，鼓勵人人參與、多動手、勤動腦，培養獨立工作的能力。對在實驗過程中出現的故障和實驗問題，教師不包辦解決，而是組織學生分析唾棄障產生的原因，指出問題所在，指導學生自己動手去排除故障，解決問題，培養學生科學的思維方法和解決實際問題的能力。

2、重視對實驗結果的討論。實驗報告是科學研究和教學相結合的產物，是今后學生在科研和生產中經常用到的基本功。特別是實驗報告最后一部分即對該實驗的分析討論，尤其重要，可謂是整個報告的點睛之筆。實驗報告應作以下要求：第一，對測定的數據記錄、測試條件、結果的計算，都應列入相應表格中，這樣能一目了然地較清楚地反映整個實驗過程、操作情況與操作水平。第二，學生要對實驗進行全面系統的分析，對實驗中存在的問題、誤差，以及產生的原因，要理清思路、化繁為簡、提煉要點，準確地表達自己的思想。只有真正達到了上述要求，才能使在實驗中得到的感性知識轉化為理性知識，實現從理論到實踐再由實踐回到理論這一飛躍。

總之，在新課程背景下，高中化學教學面臨著許多問題，教學設計涉及的內容眾多，本文僅就其中幾個方面做了探究性的分析，希望對現實中的化學教學設計起到積極的作用，促進高中化學教學向著合理和規范的方向發展。

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