初三化學小組教學模式的嘗試

顧麗鴻

一、對教學模式的看法

教學模式是運用系統方法對教學過程從理論與實踐的結合上所作的綱要性描述。它的主要任務是形成一種學習環境，以最適宜的方式促進學習者的發展。但是沒有一種模式是為完成所有類型的學習或者是為適用于所有學習風格而設計的。教學模式正從單一性向綜合性發展；從以“教”為主向重“學”的方向發展；從經驗歸納型向理論演繹型發展。作為教師，不能只會運用一種教學模式，而應從培養學生終身發展能力的初衷出發， 靈活運用多種多樣的教學模式，才會取得較好的教學效果。

二、小組教學模式的實踐

1.小組教學的分組方法

本著學生自由組合的原則，教師做適當的調整，每組按學習成績由好到差8人一組（編號）。小組長（1號）和組內學習最差的學生由教師進行選擇，其余的學生，自主選擇。最后，教師公布

組長，同時教師讓兩名學生組成互助組。

每隔一段時間，小組要重新組合。可以根據單元測試的成績，進行小組長的競選，這樣能更好地調動學生的積極性，并保持“同組異質，異組同質”水平相當的學習程度，達到小組之間競賽的公平性。

2.一堂課的基本步驟

（1）在課前準備時“動”起來。提前由課代表和教師商議，將學案內容分配到各組中去。各組中準備講課的學生書寫板書。

（2）導入新課時，點撥到位。時間為1 min。教師根據學案的批閱情況，公布學案中存在的問題，以便討論時有的放矢。

（3）學生分組討論。時間在10 min左右。教師參與到各組中，觀察學生的討論情況。搜集存在的問題，解答各組臨時提出的問題。巡回走動，掌握時間節奏。

（4）學生分組講解。時間約30 min。學生聽、記、質疑。教師補充、總結。

（5）達標，小結。教師歸納，學生總結本節課的收獲。

3.輔助實施的其他方法

（1）教學案與課堂評價。教學案：要精心設計學案與當堂達標測試卷，同時，設計好實驗錄像、PPT等，來預設好教學輔助環節。

課堂評價：每節課盡量實行小組競賽，首先是小組內幫助，然后是兩個小組之間進行互相檢查，

本節課結束時評出名次。

（2）學案的批閱。做到有發必收?？吹姆輸翟谝唤M1到3份，做到全批全改。并給出學案的得分，

告知學生得分的點，以確定他們下次努力的方向。

（3）自習的改革與配套。由于學生要做下一次課的學案，無需布置作業，以保證學生有充足的預習、做學案的時間。

（4）各組學生講解人員的輪換。

在展示環節的分數上，進行調節，“老手”講解一律按80分計入總分。調動各組輪換不同的學生講解。

（5）課堂秩序的控制。在小組之間互查的時候，會有學生借機說話。采用兩人互查的方法，要求坐端正，向教師舉手表明他們已檢查完畢，最快坐好的小組要獎勵。

小組競賽，只要有開始，就要善始善終地評價，不褻瀆孩子們的競賽成果。

不定期進行互查學生之間的更換。因為時間長了，有的學生之間容易互相“包庇”，如：“你少給我扣分，我也不給你扣分?！钡鹊茸鞅仔袨?，影響老師了解“學情”，來調整課堂教學思路。

三、幾點反思

1.存在的問題

（1）拖堂嚴重。由于開始學生不熟悉講什么，寫什么導致每節都拖堂。嚴重影響了教學效率。

（2）學生講解僅限于“讀”學案的答案，真正講解的、講解到位的很少。

（3）個別內容不適合本教學方法。比如，化學上的實驗現象，怎么預習？分組做實驗是好事，但儀器、藥品不配套是制約。

（4）學案缺乏思考性。是課本內容的填充。因此，做好學案是搞好小組教學的保證。

（5）急于求成心里作怪。個別教師看到小組教學后成績不好，產生為難情緒，打退堂鼓。

2.看法

（1）小組教學是大勢所趨。

教學模式有很多，像

山東杜郎口中學自主創新的“三三六”自主學習模式；江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式；河北衡水中學的“三轉五讓”教學模式；江蘇東廬中學的“教學合一”模式；兗州一中“三步六段”教學法和“35+10”課堂循環教學模式等等。

每種模式都是旨在提高課堂效率。為什么他們的的做法就成了先進的做法，而我們的做法就一定不行呢？關鍵是“堅持”與“適應”。

“適應”簡單，而“堅持”則難。只有排除急功近利的思想，教學才能上一個新的臺階。

（2）小組教學打破了學生上課“睡覺的美夢”，極大調動了學生的學習主動性。

（3）小組教學極大減輕了教師上課的負擔。課下批閱學案、輔導增加，使得師生雙方共同得以提高。

（收稿日期：2016-07-10）