恨與憂：《長亭送別》教學的切入口

殷偉榮

蘇教版必修五《長亭送別》節選自王實甫《西廂記》，劇述崔鶯鶯送別張生赴京趕考，抒寫情人間剪不斷、理還亂的離情別緒。學生學習此段節選，有助于了解元雜劇的曲辭之美、對白之妙。《長亭送別》》是《西廂記》第四本第三折，這段節選內容其實并不復雜，但因為是雜劇文體，在有限的人物對白之外，穿插了十多首曲子，造成解讀的障礙。其實，如果仔細分析文本，從恨與憂二字入手，把握鶯鶯的內心情感，便能化繁為簡，理清教學思路，優化教學內容。

許多教師在教學《長亭送別》時，為了梳理文章內容，一般都會設計這樣一個問題：文章寫長亭送別，可以分幾個層次？答案為：三個層次：趕赴長亭；長亭餞別；長亭分別。有的還分四個層次，加上臨別叮囑。這樣梳理，將人物活動順序按照時間線索理清。如蘇教版必修五教學參考書，對本文的內容分析是如此論述的：趕赴長亭，寫的是趕赴長亭路上的場景，集中表現鶯鶯因離別而愁苦的心緒；長亭餞別，寫的是在長亭別宴上的場景，突出刻畫了崔張二人分別時痛苦無奈的心情；長亭分別，寫的是鶯鶯對張生的囑咐和分手后的場景。這種劃分，未嘗不可，但較繁瑣，而且有的參考書還存在說法不一的情況，易致爭論，造成教學的混亂。如果拈出恨與憂，既能理清層次，簡化程序，又能深入人物情感內部，理解文章的深刻內蘊。

文章開頭，老夫人、鶯鶯、張生、長老、紅娘一行趕赴分別地點長亭，為張生送行。面對即將開始的分別，鶯鶯心緒愁悶：“準備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡；從今后衫兒、袖兒，都揾做重重疊疊的淚。兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？”然而這并不是她內心情感的全部，她反復抒發的是“恨”“怨”這樣的情緒，“恨相見得遲，怨歸去的急”，“此恨誰知”。一個“恨”字，道出了她隱匿心中的萬種心緒。分別在即，她多么希望車子、馬兒行得慢些，好延緩些分別的時刻，讓她和張生多待一會兒，書寫的是她對張生的依依惜別之情，這是恨的第一層要義。

張生之所以要赴京趕考，與她分離，背后的因素是她的母親。老夫人雖然答應了鶯鶯與張生的婚事，但考慮到張生是個白衣，她的家庭是相國之家，門第懸殊太大，張生與鶯鶯不太般配，因而她要求張生進京趕考，考上狀元回來再與鶯鶯成親。而鶯鶯對功名利祿不太在意，她看重的是和張生的情意，老夫人逼迫鴛鴦一時分，她自然對母親不滿，便有怨恨之情，這便是“年少呵輕遠別，情薄呵易棄擲。全不想腿兒相挨，臉兒相偎，手兒相攜。你與俺崔相國做女婿，妻榮夫貴，但得一個并頭蓮，煞強如狀元及第”這支曲子所表達的意思。因而，一個“恨”字表達了鶯鶯獨特的內心感受。

宴席結束，張生就要上路，除了恨之外，鶯鶯的內心被憂愁占據。鶯鶯的憂愁包含三個方面的成分。

一是對張生遠赴京城一路上餐飲住宿有無保障的擔憂：“到京師服水土，趁程途節飲食，順時節保揣身體。荒村雨露宜眠早，野店風霜要起遲。鞍馬秋風里，最難調護，最要扶持。”保重身體，早睡晚起，這些唱詞抒發的是鶯鶯對張生的繾綣柔情，刻畫了鶯鶯內心的細膩多情。

二是對未來的擔憂。崔鶯鶯對張生得不得功名并不在意，她憂慮的是張生一旦功名到手，會有負于她：“你休憂文齊福不齊，我只怕你停妻再娶妻。休要一春魚雁無消息！我這里青鸞有信頻須寄，你卻休金榜無名誓不歸。此一節君須記，若見了那異鄉花草，再休似此處棲遲。”書生負心，停妻再娶的例子不勝枚舉，宋元時期的戲曲作品對此類問題多有表現，真實地反映了當時的社會現狀。張生才華橫溢，此次進京趕考勝算極大，鶯鶯不擔心張生會考不中，她擔心的是張生發跡變泰后變心負心。

三是延續前文，表達鶯鶯滿腔的不舍之情，如“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶”。這些擔憂，立體全面地表現了鶯鶯的內心世界，將離愁別緒的內涵更進一步地表達出來。

蘇教版必修五第二單元的單元總序里有這樣一段話：為什么我們被這些飽含真情實感的篇章深深打動？因為它們使本來抽象的感情變得生動具體，因為這些感情無論在內容上還是在表達上都是獨特的，具有個性的。這段序言揭示了本單元所選篇章在表情達意上的獨特性，《長亭送別》敘述情人間分別的場景，體現了鶯鶯情感的生動具體，具有獨特性和個性之美。

當然，從鶯鶯情感最具個性的恨與憂入手，可以有效解決文本內容梳理的難題，但這僅是教學的第一層面。《長亭送別》這篇文章還有一個教學重點，那就是體會情景交融的藝術表達技巧，鶯鶯的這些離愁別緒是如何打動人心、富有個性的。那就要對文中的曲子進行分析，通過分析意象的特點與富有表現力的字詞，來深入理解鶯鶯的情感世界與作者的詞章之美。

選文部分一共有十八支曲子，真正體現情景交融的藝術特征的共有三四支，如【端正好】：“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”不光通過富有情感特點的意象，碧云、黃花、西風、北雁、霜林，凄慘蕭瑟，景中含情，富有畫意，還運用具有表現力的“染”和“醉”，傳達出鶯鶯凄迷傷感的內心。這些都是課堂上需要著力分析的關鍵點。

【端正好】的情景交融固然是本篇的藝術特點之一，此段曲辭也十分優美。因為是雜劇樣式，文本中的其他幾支曲子的曲辭，也富有藝術魅力。許多論者提到元雜劇的曲辭語言生動活潑，和詩詞語言的含蓄蘊藉大不一樣。王國維在《宋元戲曲史》中說道：“古代文學之形容事物也，率用古語，其用俗語者絕無。又所用之字數亦不甚多。獨元曲以許用襯字故，故輒以許多俗語或以自然之聲音形容之。此自古文學上所未有也。”

選文中【叨叨令】【朝天子】之類曲子，語言直白淺近，直抒胸臆，也是絕佳的語言，這種語言在表現人物性格、摹畫景物方面并不遜于文雅含蓄的語言。如【叨叨令】連續數個長句：“見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣；有甚么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚；準備著被兒、枕兒，則索昏昏沉沉的睡；從今后衫兒、袖兒揾淚做重重迭迭的淚。兀的不悶殺人也么哥，兀的不悶殺人也么哥。久已后書兒、信兒，索與我恓恓惶惶地寄。”再加上“熬熬煎煎”“嬌嬌滴滴”“昏昏沉沉”等疊詞的運用，一唱三嘆，回環往復，情感濃郁，將鶯鶯的煩悶之情刻畫得淋漓盡致。具有此種特點的曲子也是教學中不可忽略之處。如若含混處置，學生必然會對這些曲子的藝術魅力領會不深。

以上數點，教師在教學中還需靈活處理，視學情教情而定，不能機械割裂。總的原則是以分析恨與憂為總綱，穿插剖析曲辭中人物之情和語言之妙。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中學（225503）