閱讀經典作品提高閱讀能力

周維

朱永新說：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平。”閱讀是人們獲取知識、拓寬視野、豐富情感、培養高尚道德情操的重要途徑。閱讀可以豐富想象力，啟迪思維，塑造靈魂，培養正確的價值觀、人生觀，讓我們的生活更加充實、更有意義。由此可見，閱讀對個人和社會發展具有非常重大的意義。因此，在高中語文教學中，教師要重視指導學生閱讀經典文學作品，促進學生閱讀能力和人文素養的提高。

一、注重閱讀內容的選擇

在浩如煙海的書籍中，那些思想淺薄、知識含量低的文本不僅不能夠增長人們的知識，而且不利于豐富人們的思想，提高人們的認識。因此，作為高中語文教師，首先要解決學生閱讀什么這一重要問題。要精心選擇閱讀的內容，通過閱讀優秀作品來拓寬學生的知識視野，提升學生的思維水平與想象力，培養學生良好個性，促進學生閱讀能力的不斷提高。

1.指導學生閱讀“文學經典”

那么，什么是“文學經典”呢？“文學經典”是指超越時空、具有永恒價值和普遍意義的文學作品。這樣的文學作品既是傳統的，又是現代的，還應當屬于未來。因此，在高中語文教學中，教師要精心選擇古今中外思想璀璨、性情靈動、文采斐然的文學作品，更要指導學生閱讀這些文學經典之作，從中汲取精華，獲取優秀文化和思想的滋養，促進自身素養的不斷提升。如選擇并推薦學生閱讀《三國演義》《圍城》《紅樓夢》《女神》《吶喊》《家》《哈姆雷特》《堂·吉訶德》《傲慢與偏見》《歐也妮·葛朗臺》和《復活》等經典之作，從而促進學生文學素養的提升。

2.推薦學生閱讀“文化精品”

“文化精品”，主要是指經典文學作品以外的哲學、科技、法律、軍事等方面的一些精品，如柏拉圖的《理想國》、盧梭的《社會契約論》等。指導學生閱讀文化精品，能夠增加學生對自然和社會的認識，讓學生了解與自己不一樣的生活方式與價值觀念，讓學生的視野變得開闊，有利于學生理解各種不同的文化之間存在的差異，有利于學生形成靈活變通的思維方式和寬容開放的心態，有利于培養學生形成世界性的眼光和平和大氣的胸懷。

二、營造開放、民主的閱讀氛圍

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生參與閱讀活動的動力。因此，教師要努力營造開放民主的讀書氛圍，培養學生閱讀經典作品的興趣，摒棄閱讀功利化的做法，讓學生真正喜愛閱讀，讓學生真正成為文學經典閱讀活動的主人。

高中語文閱讀教學不同于其他科目教學的一個顯著特點就是差異性。但傳統觀念下的閱讀教學卻不曾注意到這一特點，傳統觀念下的閱讀教學把一大堆從各種參考資料上看到的注解、分析灌輸給學生，教師的一味講解代替了學生的自主閱讀，教師把剔除差異尋求“標準答案”當作閱讀教學的理想目標，學生處于被動接受的狀態，限制了思維發展，扼殺了審美的豐富性、多元性，影響了學生閱讀的興趣，更影響學生閱讀能力的提高。

目前，高中語文學習中普遍存在著“功利閱讀”的現象，很多學生出于應付教師的檢查、出于寫好作文的目的，才去閱讀文學經典。加上不少家長認為學生學好功課，考出理想的分數才是當前要做的“正事”，而對于經典文學作品則可以等考取理想的大學或參加工作以后再讀。所以，在高中語文教學中，教師要積極倡導民主的讀書觀念，爭取家長和社會的密切配合，為學生閱讀文學經典營造開放、民主的閱讀氛圍，最大限度地調動學生閱讀的主動性和積極性，讓學生在富有個性的閱讀活動中提高閱讀能力。

三、重視對學生的閱讀指導

在高中語文教學中，教師可以每周專門留一節課作為文學經典選修課，每周都利用一定的時間來指導學生精讀有關文學名著。在指導學生閱讀文學經典時，給學生留出充足的自主讀書時間，引導學生合理安排時間，讓學生更深入地走進經典文學作品中去，把閱讀的自主權和創造權還給學生，讓學生在文學經典閱讀中充分發揮主體作用。

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”因此，在閱讀教學中，教師要重視學生在文學經典閱讀過程中產生的獨特感受和情感體驗，鼓勵學生以自己的心靈與經典對話，在對話中產生共鳴，體會作品蘊涵的豐富情感。

同時，注重教師與學生、學生與學生之間有效地進行閱讀心得的交流，注重師生、生生之間的思想溝通、碰撞，讓學生在積極的思維活動和情感溝通中體驗豐富的情感，培養健康向上的審美情趣，更好地提高閱讀的效果。

總之，培養學生的閱讀能力是高中語文教學的一個重要任務。教師要轉變傳統的教育觀念，培養學生對文學經典作品的閱讀興趣和閱讀習慣，使學生形成良好的閱讀品質，促進學生閱讀能力的提高。

作者單位：江蘇省常州市武進區湟里高級中學（213151）