談高中語文探究性學習

吳巖

探究性學習是一種高效的教學模式，主要以學生探究學習為主，其目標在于引導學生深入學習，進一步完善學習模式。高中語文學科開展探究性學習能夠讓學生在自主探究的過程中深化對語文知識的理解和應用，也能為學生提供充分的探究平臺和機會，引導學生開展探索學習活動。

一、夯實探究性學習基礎

高中語文學科具有極強的知識性和系統性特征，這就為學生開展探究性學習提供了突破口。教師要牢牢把握住高中語文學科的特征和規律，幫助學生打下探究性學習基礎。

第一，重視語文閱讀，將“閱讀即探究”的思想滲透進教學當中。閱讀教學是一種教師、學生、文本、作者等多重對話的動態教學過程，能夠引導學生對語文信息進行收集處理，也是幫助學生形成語文學習思維和進行良好審美體驗的重要方法。對文本進行深入閱讀是學生獲取語文知識和培養語文素質的主要方式，因此，文本閱讀也成為探究性學習的基礎所在。教師在教學中圍繞閱讀文本的特征引導學生進行探究學習，能夠讓學生真正領會文字語言的魅力和語文學習的樂趣。

如在學習《祝福》一課時，教師可以讓學生將其和魯迅先生的另外一部作品《吶喊》進行對照，開展有效的比較閱讀。教師在探究活動中鼓勵學生對這兩篇文章進行深入解讀，分析二者的相同點和不同點，并對兩篇文章的內涵進行對照，從而深化對文章主題的理解。第二，對學生的語文思維能力進行訓練，培養學生的探究性思維。高中語文探究性學習需要學生在語文學習活動當中能夠積極探究和創新，進而提高學生的語文素養。教師在開展語文探究性學習的過程中要善于發散學生思維，為學生提供聯想和想象的空間，使學生能夠明確自己在語文知識學習中的空白，找到思維中存在的矛盾，從而獲取探究學習的目標，奠定探究性學習的基礎。

二、營造探究性學習氛圍

高中語文探究性學習活動的開展離不開與之相協調的學習氛圍，而且需要學生共同參與。語文教師必須根據教學實踐的需求為學生營造探究性學習環境，讓學生在良好的學習氛圍中進行探索，進一步培養和提高學生的探究能力。

第一，為學生創設探究性學習情境，鼓勵學生發現和解決問題。高中語文教師要有效利用語言文字為學生聲情并茂地營造探究性學習情境，讓學生在身臨其境的過程中感受探究性學習的樂趣。教師在為學生創設探究性學習情境的過程中可以采用演講、課本劇表演等多種多樣的教學形式，讓學生在積極參與探究活動的過程中發現自己的疑問，并通過探究學習得到問題的完美解答。

在《祝福》的教學當中，為了讓學生對文章中的人物形象進行分析，教師可以鼓勵學生進行課本劇表演。采用分角色扮演的形式，讓學生設身處地地感受人物的對話和互動，并體會和總結人物的形象特征。

第二，加強教師的探究性學習引導，鼓勵學生進行自主學習。高中語文教師是學生開展探究性學習活動的引導者，因此，教師應該將閱讀文本作為出發點和立足點，引導學生積極探究。教師要鼓勵學生進行自主學習和體驗，并在這一過程中給予學生有針對性的指導，引導學生加強對閱讀文本內容的理解，使學生深刻把握住文本的主題和思想內涵。

三、挖掘探究性學習方法

為了讓學生高效地進行語文探究性學習，教師要善于引導學生進行知識的拓展和遷移，鼓勵學生深入挖掘探究性學習的有效方法和技巧。

第一，學生自主探究學習是探究性學習的重要方法之一，提倡的是讓學生真正成為語文學習的主人，讓學生在自主探究過程中形成良好的探究能力和素養。挖掘和探究文本的矛盾之處是一種自主探究的有效方式。高中語文教材中的一些語言和表達方式存在矛盾之處，但其實是合理的，這些矛盾之處就可以作為學生探究學習的切入點。《祝福》一文中寫道：“她分明已經純乎是一個乞丐了。”這句話存在著明顯的矛盾之處，那么學生就可以對此進行自主探究，并在探究的過程中發現這些矛盾之處恰恰突出了祥林嫂命運之悲慘，體現出封建禮教的“吃人”本質。

第二，開展師生、生生合作探究學習。高中語文探究性學習應該構建一個活躍的語文課堂，增強師生、生生之間的交流互動，有效協調學生探究學習和教師指導探究之間的關系，在和諧的合作探究中提高學生的語文素質。

第三，開展問題延伸探究活動，也就是在語文探究性學習活動中，與學生的實際生活進行緊密聯系，讓學生自覺主動地參與探究，在關注生活現象和解決生活問題的過程中延伸探究。例如，在學習完《祝福》一課后，教師可以引導學生聯想現實生活中人與人相處的藝術，將語文學習和生活實際結合起來，更深層次地理解主題和思想。

總之，探究性學習是高中語文教學中具有極強實踐應用價值的學習模式。教師通過引導學生進行自主探究學習和參與探索活動，強化對學生能力和語文素質的培養，能讓學生掌握語文學習技巧，有效優化和完善學習方式。

作者單位：江蘇省沭陽如東中學（223600）