淺析高中“名著導讀”的教學策略

高超

“名著導讀”是語文教學的重要內容，因此，在語文教材中設置“名著導讀”版塊是必要的措施。教師開展名著導讀教學可以幫助學生學習文學經典，培養閱讀習慣，從而提升語文綜合素質。新課程改革后，學生成為課堂學習的主體，學生地位的提升意味著傳統的教學方法已經不適用于新的語文課堂。因此，教師需要尋找新的名著教學方法，避免降低課堂教學效率。名著導讀教學策略的優化對改善學生學習情況有重要作用，只要教師合理使用正確高效的導讀措施，學生的學習效率必然會得到巨大的提升。

一、端正名著閱讀態度

長久以來，閱讀教學一直是語文教學的難點，因為許多學生都缺乏名著閱讀的積極性，長期處于被動學習狀態，對名著逐漸厭倦，教師的閱讀教學效率也因此降低。高中生的逆反心理很嚴重，教師越是要求學生閱讀，讓學生處于被動的情況，學生就越容易反對教師。一旦逆反心理產生作用，教師的名著導讀措施就很難取得成效。因此，新課程改革之后教師必須摒棄傳統課堂上的教學措施，轉而改變學生對名著導讀學習的態度，培養學生學習名著的興趣。俗話說得好：“鍥而不舍，金石可鏤。”

只要學生對名著閱讀感興趣，他們就會積極主動地參與學習，名著閱讀的效果自然可以得到提升。比如，在閱讀《三國演義》時，筆者就組織學生進行小組學習，可以有效減少學生學習的無趣感，讓學生在合作學習的過程中產生對名著學習的興趣，提高學習的積極性。學生以小組的形式學習名著可以增加他們與同學交流的機會，有效鍛煉學生的語文思維，促進創造力的提升，讓學生以端正的態度對待學習。實踐證明，筆者采用的教學措施達到了很好的效果，學生在小組學習之后對《三國演義》這部名著有了更深的理解，學習態度轉變，課堂的學習氛圍變得濃厚。

二、教給學生閱讀方法

名著導讀是閱讀教學的組成部分，為了提高名著導讀的教學效率，教師有必要傳授學生一些閱讀方法，讓學生使用科學的方法更好地學習名著。學生只有掌握高效的閱讀方法，才能快速掌握名著內容，理解作者想要表達的情感。由此可見，教師教給學生閱讀方法是提高名著導讀教學效率的重要手段，作為學生學習的引導者，教師需要積極嘗試。

從廣義上來講，閱讀方法分為泛讀與精讀兩類。泛讀指的是學生廣泛的閱讀之后稍微理解一些梗概，然后就依據這些梗概推斷名著要表達的情感。泛讀的特點是速度快，它可以幫助學生快速了解名著的題材，理解名著想要表達的內容。與泛讀不同的是，精讀很花費時間，學生需要從字詞句這些方面理解文章，從厚厚的篇幅中提取最精華的部分。但精讀可以有效訓練學生的閱讀能力，讓學生在閱讀時候發現并改正自己的缺點，從而提高他們自身的閱讀綜合素質。

比如，在學習《紅樓夢》第三回的時候，筆者就組織學生進行精讀，讓學生從字詞句方面認真分析《紅樓夢》，從而實現高效導讀。實踐證明，筆者傳授精讀方法之后，學生的閱讀效率有了很大的提升，從不知道如何學習逐漸轉變為會學習。

三、做好名著閱讀計劃

高中教材中有專門的名著模塊，但由于教學時間的限制，每一個名著模塊都是名著節選。為了提高名著導讀的效率，教師必須將名著導讀的范圍擴大，不僅要引導學生閱讀教材中的名著，還要讓學生去閱讀完整的名著，這樣才能幫助學生從整體上理解每一部名著的特點，讓學生養成良好的名著學習習慣。簡短的名著章節學習不利于培養學生閱讀名著的好習慣，筆者在教學的過程中發現，許多教師開展名著導讀教學的時候就是引導學生閱讀語文課本，課本中的名著內容很少，有的甚至缺少上下文之間的聯系，因此，這些教師的教學很難取得成效。只有開展完整的名著導讀，學生才能閱讀完整的故事，了解每個情節發生的背景，教師的名著導讀才能取得成功。

比如說在學習《西游記》的時候，筆者就讓學生結合《西游記》原著學習，通過引導學生閱讀整本名著培養學生的興趣。實踐證明，整部名著的閱讀充分激發了學生的學習興趣，使學生的閱讀需求得到滿足，學生在課堂上表現得非常積極，學習氛圍一直非常濃厚。

綜上所述，名著導讀是語文教學中非常重要的內容，它不僅可以培養學生閱讀名著的興趣，還可以訓練學生的語文閱讀能力，幫助學生提高自身的語文綜合素質。為了提高名著導讀的教學效率，教師需要拓展名著閱讀的范圍，端正學生的學習態度，教給學生閱讀方法，通過有效措施提高學生的學習效率，讓學生可以認真學習名著，從而更好地學習語文。

作者單位：江蘇省宜興市官林中學（214251）