語文新課改中的思考

殷俊

摘 要： 21世紀是以知識經濟為主導的社會，其主要基礎是不斷創新的知識。它是一種知識密集型和智慧型經濟，其核心為創新。創新能力在知識經濟初見端倪時就已顯露獨特的地位和價值。沒有創新，知識經濟主體便失去了競爭力和生命力。

關鍵詞： 中學語文 素質教育 新課改 教學思考

陶行知先生曾提出個性發展觀，他認為個性是發展與社會進步，私德修養與公德教育，個性發展和集體生活的統一，解放大腦和培養創造精神是個性健康發展的必由之路。創新教育是根據創新原理，為培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力和創新個性的教育理論和方法，使學生牢固掌握學科知識的同時發展創新能力。在這當中，培養創新能力是創新教育的核心。

在創新教育中，培養創新人格在創新能力和創新活動中有重要作用。傳統學校教育重記憶與考試，輕創新探究的教育模式已嚴重影響了學生主動的、鮮明個性的全面發展，遠不能適應未來社會的要求。要尊重學生的個性發展，鼓勵學生形成獨特的個性與特長。在語文教學中，可以從以下幾個方面培養學生創新個性：

一、把思維還給學生

《素質教育在美國——創新教育到底能不能教》中講了一個中國移民小學生在國外學繪畫和中國學生繪畫的差別。在中國學繪畫是一個由眼睛到手的過程，5歲的小孩能將原作進行克??；在美國學繪畫是給一個命題，小孩自由創作。中國的孩子沒有“心”的參與，是一個“復印”的過程。不管中國小孩畫得再好，都缺乏創造力，無法成為畫家。美國小孩也許開始畫得不好，但只要有悟性，他就可以創造出驚世杰作。

學生是鮮活的生命體，他們有自己的思維，語文教學應該重視他們的個性形成。正如蘇霍姆林斯基所說的：“有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好。”他們有自己的認知方式、選擇能力、人格特征，比如，沖動型學生會快速形成自己的看法，快速回答問題；沉思型學生在回答前，會評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案；依存型學生較易受別人暗示，努力程度會受外界影響；獨立型在內在動機作用下學習時會達到更好的學習效果等。語文教學最有利于發展學生個性，“語言——這是人的個性賴以形成的最基本的因素”。語文老師應該承認學生的個別差異，善于發現學生的個性，并幫助其發展；在教學中關注并努力適應學生的學習風格，使教學具有人性化；要堅持教學方法、教學組織等的多樣化、靈活化、個別化，適應不同學生的需要；因材施教，發掘每個學生的優點。同時，語文教師要有獨立個性，逐步形成獨特的教學風格。只有重視個性化的教學，才能使學生不被學校生活“磨滅了各自的差異性”，才能使學生“豐富多彩的個人世界展現出來”。

二、利用語文課本中豐富的實例，促進個性的形成

語文教學是豐富、復雜、交互動態的，師生的智力、情感、人際交往會參與其中。語文教學要盡可能滿足學生的需要，開發其潛能。讓學生在好奇心的驅使下，滿懷興致參與語文教學；學生根據自己的興趣、體驗及理解，能動地認識并改造語文知識，賦予語文個性化的意義。學生的語文學習不僅居于認知范疇，還包括情感、人格等，學生語文素養提高的過程也是其人格的健全與發展過程，即真正體現學生的生命價值。

三、建立平等、民主的師生關系，營造愉快的學習氣氛

教師應抓住語文的情感力量和特點，以平等民主的態度組織教學，營造寬松的教學氛圍，結合認知與情感，激發學生認知的內驅力，使學生主動學習；要溝通師生情感。教師要熱愛、尊重、關心學生，充分肯定學生的進步，對他們語文學習中遇到的困難給予幫助，在師生之間建立和諧的關系，使學生“親其師，信其道”；改變座位排列方式。適當采用馬蹄形、前后座位組成“蜂窩組”、全班圍圈坐等方式，使學生能夠積極參與語文學習教學活動，為師生、學生之間的信息溝通提供多種空間形態；以激勵性評價為動力。教師要肯定學生在語文教學活動所作出的一切貢獻，所得出的一切結論，所開展的一切探索、創新、發現行為。即使是學習成績不佳、問題回答不出甚至出錯的同學，老師也不要輕易批評或者挖苦，使學生在老師的賞識中發展語文素養。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”語文教學需要我們走進學生，確立生命意識，給予人文關懷。要認識到每一個學生都是特殊的生命體，公平對待每一個學生，讓每一個學生在課堂上都有收獲，享受成功的喜悅。

教師將樂觀、溫和和幽默感等個人氣質積極投入到活動中，為學生營造輕松愉快的學習氣氛。只有在這樣的氣氛中學習，學生才能主動參與活動，充分發揮想象力和創造力，建構主體意識。學生的自尊與自信就像一個氣球，受到小小的責備就會漏氣和萎縮。教師切忌在學生之間公開進行橫向比較，或給予學生過多的協助與保護。這些行為都會降低學生的自尊與自信。教師應注重贊賞和肯定每一個學生的縱向進步，使每個人都有自信心，體驗學習的愉快和生活的樂趣。

創新是一個民族的靈魂，沒有創造性的民族是沒有未來的。創造的前提是個性的自由發展，基礎教育作為創造性培養青少年的重要基地，對青少年個性的培養有著重要作用。基層教育工作者要深刻認識到自己肩頭的責任，在教育教學工作中有意識地培養學生的個性，激發學生的創造性。

參考文獻：

[1]楊維東.淺談語文新課改教學中的幾點思考.