微型園所園本課程的構建與實施

文 江敏

微型園所園本課程的構建與實施

文 江敏

我園是一所坐落于城郊接合部的微型幼兒園，我們嘗試建設“基于幼兒科學素養(yǎng)的園本課程”。我們優(yōu)化幼兒學習的時間、空間，充分利用園內(nèi)外資源組織實施課程，引導幼兒參與游戲區(qū)域中的學習、生活中滲透的學習、戶外運動中的學習、親子學習活動等。

課程構建 資源利用 教師培養(yǎng)

一、課程背景

潤揚幼兒園位于鎮(zhèn)江市蔣喬鎮(zhèn)，現(xiàn)有大、中、小共五個班，在園幼兒數(shù)150人，教職工數(shù)22人。在《指南》的引領下，我們嘗試建設“基于幼兒科學素養(yǎng)的園本課程”，首先對園所課程背景進行了如下分析：

優(yōu)勢 不足園情幼兒園安裝安防監(jiān)控系統(tǒng),班班配有現(xiàn)代化設備,有5個專用活動室。園所空間有限,只有一棟教學樓,可謂“寸土寸金”,設施設備日漸陳舊。生情幼兒大多數(shù)來自外來務工人員家庭,喜歡來幼兒園,生活自理能力強。幼兒社會性交往、語言表達能力欠佳,部分幼兒生活、學習習慣差。教師現(xiàn)有教師11名,都是大專及以上學歷,教師參與各類課題研究。過去教師更重視集體科學教育活動,很少關注科學區(qū)域的創(chuàng)設和指導。家長大多數(shù)家長樸實、憨厚,家里有小菜地、蔬菜大棚,愿意為教育活動提供幫助。家長因忙于生計,在教育觀念上還停留在以“養(yǎng)”為主,認為“教”是學校老師的事情。社區(qū)資源蔣喬鎮(zhèn)蘊含著豐富的物質(zhì)和人力資源,擁有種植基地、“水果大王”等。對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用不系統(tǒng)、不深入,給幼兒的是零散的科學概念。課程特色通過目前正在研究的省級課題和兩項已經(jīng)結題的市級規(guī)劃課題的研究,我園科學教育初見雛形。以往的活動很少從幼兒的興趣和問題出發(fā),也很少能引發(fā)幼兒主動、自發(fā)的探究。

二、課程目標

1.形成以幼兒的經(jīng)驗為中心的園本課程，充分尊重幼兒的探究天性，注重科學和其他領域之間、其他目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒認知、情感、身體、語言、社會性的發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，落實以游戲為幼兒的基本活動，改變知識傳遞為目的的科學教育，支持幼兒通過探究獲得經(jīng)驗的生長、擴展和提升。

3.促進園所特色建設、內(nèi)涵建設更上一個新臺階。

三、課程結構

1.基礎性課程和特色課程相互補充

我們在課程園本化實施過程中所形成的課程既要確保為幼兒提供其終身發(fā)展所需的基本經(jīng)驗和機會，也要適應個體幼兒的特殊需要。

潤揚幼兒園課程結構

2.開發(fā)基于幼兒科學素養(yǎng)的園本課程

基于幼兒科學素養(yǎng)的園本課程是充分開發(fā)和利用身邊的生活資源、周邊的鄉(xiāng)土資源，以科學探究活動為組織線索，以整合的、由幼兒發(fā)起的項目活動的形式展開，將健康、語言、社會、科學、藝術領域的學習整合在游戲化的探究活動中。

3.充分利用園內(nèi)外資源組織實施課程

（1）游戲區(qū)域中的學習

游戲區(qū)域是我們實施游戲化課程的關鍵所在，每個區(qū)域都指向幼兒的整體性發(fā)展。下面以科學區(qū)為例：

健康 語言 科學 社會 藝術科學區(qū)幼兒用滴管把有顏色的水滴到蠟紙上,精細動作技巧隨之發(fā)展。在幼兒觸摸、感覺、品嘗、傾聽和觀察東西和生物時,教給他們新詞匯。準備量杯、計時器、量匙、卷尺以及天平,讓幼兒探索時使用。在幼兒進行探索時,使用與方位有關的詞匯,引導幼兒學習空間和地理的概念。和幼兒討論自然之美,如樹葉所呈現(xiàn)的規(guī)則,或是蝴蝶翅膀上的花紋。

（2）生活中滲透的學習

幼兒一日生活環(huán)節(jié)中蘊藏著很多教育的契機，我們引領教師對照《指南》，梳理其中的教育價值。如在餐點、飲水、如廁、盥洗、午睡等環(huán)節(jié)中，具有良好的生活與衛(wèi)生習慣，具有基本的生活自理能力屬于健康領域。別人對自己說話時能注意聽并做出回應，有意識地聽與自己有關的信息，是在促進語言領域的發(fā)展。

（3）戶外活動中的學習

幼兒每天會有很多在戶外活動的時間，教師在操場放置了一些輔助材料，如鏟子、管子等，感興趣的幼兒會自主學習。我們還帶領幼兒走進社會實踐基地，感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的神奇。

（4）親子學習活動

親子活動是由家長、幼兒、教師圍繞一個話題開展的多種形式的活動，親子活動能夠增進家長與孩子的情感交流，促進家長、幼兒園之間的溝通和交流。我園前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)老師們對種植的知識經(jīng)驗不夠豐富，而我們的很多家長善于種植，于是我們充分運用家長資源，開展親子種植活動，并取得很好的效果。

（5）園本節(jié)慶活動

我園立足幼兒發(fā)展需要，打造園本節(jié)慶活動。如3月的鄉(xiāng)土體育節(jié)、6月的鄉(xiāng)土藝術節(jié)、10月的鄉(xiāng)土科技節(jié)、12月的家園喜樂會。

四、課程內(nèi)容

1.依托幼兒科學素養(yǎng)規(guī)劃課程

我們課題組對照《綱要》《指南》等文件及幼兒科學教育著作中關于幼兒科學素養(yǎng)的闡述，進行梳理和匯總，形成了適合我們教師在實際操作中對照參考的幼兒科學素養(yǎng)體系，并將據(jù)此規(guī)劃課程。

2.根據(jù)探究主題構建創(chuàng)造性課程

幼兒在科學探究中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，為其他領域的深入學習奠定基礎。在開展項目活動過程中，我園充分利用周邊的自然資源，構建包含各個領域發(fā)展目標的整合的課程框架。

以油菜花活動為例：

活動形式活動名稱核心經(jīng)驗集體教學活動科學:認識油菜花(預設活動)知道油菜花的經(jīng)濟價值及與生活的關系。區(qū)域活動喜歡接觸大自然,對油菜花感興趣,有好奇心和探究欲望。社會:油菜用處大(預設活動)科學區(qū)域:搗葉小實驗、觀察葉脈(生成活動)了解油菜花葉子的特征。通過寫生的方式了解油菜花的主要特征,萌發(fā)對油菜花以及大自然的喜愛之情。社會實踐活動美術區(qū)域:美麗的油菜花(預設活動)科學:油菜花與青菜花(生成活動)通過觀察、比較進一步了解油菜花的特征及與青菜花的不同。社會:參觀油坊(生成活動)了解油菜籽變成油的過程。

五、課程實施

（一）優(yōu)化學習和游戲空間

為了在區(qū)域活動時間給幼兒個別化活動和小組化活動提供更多的自主選擇的機會，我們將活動區(qū)域延伸到走廊、樓梯拐角、戶外等公共區(qū)域。建設迷你養(yǎng)殖場、微型園藝區(qū)，讓幼兒感受生物的生長變化。班級創(chuàng)設科學探究區(qū)、生活操作區(qū)、美工區(qū)、種植區(qū)、表演區(qū)等，充分滿足幼兒游戲需要。

（二）營造尊重幼兒游戲權利的氛圍

1.尊重幼兒自由選擇游戲的權利

在每天兩小時的游戲時間里，所有幼兒根據(jù)自己的興趣與需要，自選游戲內(nèi)容，教師尊重幼兒的選擇，鼓勵幼兒從事自己喜歡的事情。

2.保障自主參與游戲的積極性

每個班建設微型資源庫，所有材料分類擺放在指定位置，幼兒根據(jù)需要，自己拿取材料，整理還原材料。

3.教師在觀察的基礎上適時介入幼兒游戲

教師觀察和分析幼兒的游戲行為，以幼兒的需要為前提，來判斷介入幼兒游戲的時機，以敏感的、響應的、支持的方式與幼兒進行互動，提高幼兒游戲水平。

（江蘇省鎮(zhèn)江市潤揚幼兒園）