撫順市東洲區部分小學跆拳道課程開展現狀及發展對策研究①

高盛遠倉江

(1.沈陽師范大學體育科學學院； 2.遼寧省基礎教育教研培訓中心 遼寧沈陽 110034)

撫順市東洲區部分小學跆拳道課程開展現狀及發展對策研究①

高盛遠1倉江2

(1.沈陽師范大學體育科學學院； 2.遼寧省基礎教育教研培訓中心 遼寧沈陽 110034)

當前眾多中小學在體育課程中選擇跆拳道這一運動項目作為體育課教學的內容。該文主要運用了文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實地考察法等研究方法。以撫順市東洲區6409小學及撫順市東洲區第三小學三至六年級學生及跆拳道教師作為研究對象。通過調查研究可知當前撫順市東洲區部分小學開展跆拳道課程的場地基本滿足課程需求,教師具有一定的運動經歷和豐富的教學經驗,學生對跆拳道的認知情況較好。為推動小學跆拳道課程的持續發展,提出了較為合理的發展對策。

撫順市東洲區 小學 跆拳道 現狀

小學階段是培養學生參與體育項目興趣愛好的重要時期，為培養學生興趣，加強學生的禮儀培訓，培養學生的尚禮精神，撫順市東洲區部分小學在體育課程中開設了跆拳道項目，其中6409小學及撫順市東洲區第三小學是開展跆拳道課程較好的兩所學校，因此該研究主要選取了這兩所學校作為研究對象，旨在為其他小學開展跆拳道項目提供值得借鑒的經驗。對撫順市東洲區6409小學及第三小學跆拳道教師、課程開展情況進行分析研究，通過分析，明確現存問題，并依據學校實際情況，為廣泛開展跆拳道課程提出合理化建議，為學校在體育課中開展跆拳道課程提供經驗借鑒，為進一步推動跆拳道項目在撫順市的開展提供理論支撐。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

文章以撫順市東洲區6409小學及撫順市東洲區第三小學三至六年級學生及跆拳道教師作為研究對象。

1.2 研究方法

筆者主要運用了文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實地考察法等對上述研究對象進行調查研究，詳見表1～表4。

表1 兩所小學跆拳道場地器材統計表

表2 兩所小學跆拳道教師基本情況統計表

表3 兩所小學學生對跆拳道項目的認知情況分析表

表4 兩所小學跆拳道項目的參與動機統計表(多選)(n=160)

2 研究結果與分析

2.1 兩所小學用于開展跆拳道項目的場地設施情況

場地、設施、器材是進行跆拳道訓練的基礎設施，是開展跆拳道課程的前提條件，也是影響跆拳道教學的重要因素。跆拳道課程對場地的要求不高，在舞蹈教室及教學樓大廳即可開展跆拳道課程(表1)。

2.2 兩所小學跆拳道教師基本情況

體育教師在體育教學中起主導作用，是體育課的組織者和領導者，跆拳道教師在日常跆拳道課程管理中起著引導作用。跆拳道教師應具備制定教案，組織和指導學生學習跆拳道課程的作用。跆拳道教師的年齡、學歷、運動專項及運動等級等方面是衡量和評價跆拳道教師質量和水平的重要指標，從側面反映出學校教育的整體水平。

由表2可知，撫順市東洲區6409小學及第三小學，跆拳道教師各一名男性教師，教師的運動專項均為跆拳道，且兩名跆拳道教師的學歷均為本科。通過采用訪談法的調查方式通過對兩名跆拳道教師訪談可知，跆拳道教師均參加過省級以上的跆拳道比賽，運動員等級為國家家二級運動員。由此可知，學校傾向于招聘男性教師作為跆拳道教師的專業性較強，運動經歷豐富，以青年教師為主。

2.3 兩所小學學生對跆拳道項目的認知

跆拳道項目自上世紀90年代傳入我國以來，得到了廣泛推廣和普及。由于青少年是參與跆拳道項目的主要人群。由表3可知，在調查的160名小學生中僅有3名學生對跆拳道項目不了解，因此撫順市東洲區6409小學及第三小學學生對跆拳道項目的認知程度較高，這得益于學校開展跆拳道這一課程，促使學生對跆拳道項目有了一定了了解。

2.4 兩所小學學生參與跆拳道項目的動機

學習動機是影響學習效果及學習態度的重要因素，正確的動機具有發動的功能，可有效推動運動員積極參與，形成習慣，促使學生形成終身體育觀念。此外，良好的動機還具有維持的功能，可保證學生長期投入到日常的跆拳道課程當中，培養學生持之以恒的精神品質。

由表4可知，撫順市東洲區兩所小學學生學習跆拳道的動機是多層次、多種多樣的。興趣是最好的老師，兩所學校160名學生中有53.8的學生學習跆拳道的動機是由于喜歡跆拳道這一項目，其次學生學習跆拳道的動機是為了防身健身。由于跆拳道項目崇尚“武德”，因此學生習練跆拳道有助于防身健身。

3 結語與建議

3.1 結語

撫順市東洲區小學開設跆拳道項目的場地設在舞蹈教師或教學樓大廳內，能夠基本滿足跆拳道課程教學的需要，但當前學校開設跆拳道課程缺乏專業化的訓練場地缺乏，在一定程度上影響跆拳道課程的開展；跆拳道教師以青年教師為主、教師均為本科學歷、運動專項為跆拳道，具有一定的運動經驗及教學經歷；小學生跆拳道項目的認知情況良好，在調查的160名學生中僅有3人不了解跆拳道項目，學生對學校開設跆拳道課程持支持態度，多數學生非常喜歡跆拳道項目。

3.2 建議

3.2.1 加大資金投入建設專業化場地

為推動跆拳道到課程的廣泛開展，應形成由校領導牽頭支持跆拳道課程的發展，學校應投入大量資金，建設跆拳道專業場館，滿足學生對場地的需求。

3.2.2 加強跆拳道教師隊伍的建設

為有效解決跆拳道教學發展的根本問題，提高教學質量，學校領導應注重跆拳道教師隊伍的建設，適當引進具有豐富教學經驗的跆拳道教師，學校應不斷提升對跆拳道課程的重視程度。

3.2.3 給予教師專業進修機會，提高科研能力

通過參加專業進修，有利于提升教師的專業技能，使其掌握項目最新研究成果及研究動態。跆拳道教師運動經歷豐富，以青年教師為主。各學校應有計劃的組織教練員教師參與專業進修，增強教師對專業知識掌握程度，掌握最新教學方法，將理論與實踐相結合，將教學方法廣泛應用于日常跆拳道課程之中，在教學過程中結合自身實際對教學方法進行改進。

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[3]劉開群.“新常態”下中小學跆拳道教學現狀及對策研究[J].當代體育科技，2015(19)：41-42.

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.032

G8

A

2095-2813(2016)12(a)-0032-02

高盛遠(1975—)，男，遼寧沈陽人，在讀研究生，研究方向：學校體育與教師教育。