高校足球選項課教學現狀調查與研究①

梁曉東

(山西醫科大學汾陽學院 山西汾陽 032200)

高校足球選項課教學現狀調查與研究①

梁曉東

(山西醫科大學汾陽學院 山西汾陽 032200)

以山西醫科大學生汾陽學院足球選項課學生為研究對象,利用問卷調查法、數理統計法等對足球選項課教學現狀進行研究,了解不同的學生參與足球選項課的動機,發現學生對于課程的選擇主要是出于興趣愛好,對教學內容的選擇主要是以基本技術為主,評價方式應采用平時成績結合期末成績的方式進行綜合評價,客觀反映學生的參與性和進步幅度。該研究旨在將學生的選課需求和足球運動客觀規律相結合,幫助提升高校足球選項課的教學效果,促進足球運動在高校的推廣。

高校 足球選項課 教學

高校足球運動發展是校園足球發展的重要環節，作為四級足球聯賽的最高級別，高校足球的發展是對我國校園足球運動發展最好的檢驗。高校體育選項課教學肩負著提高學生身體素質，促進學生基本技戰術掌握和培養運動興趣、終身體育意識的重要任務。一直以來，高校足球選項課深受學生的喜歡，隨著各級校園足球氛圍的日益濃厚，學生對足球選項課的要求也越來越高。在現階段足球選項課教學中，存在學生盲目選項、基礎較差、教學內容不切合實際等問題，該文旨在對足球選項課教學諸多因素的深入分析提出相應建議，以期取得更好教學效果。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以山西醫科大學汾陽學院2012、2013、2014級足球選項課學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱大量高校足球選項課教學的相關期刊文獻并分析對比，了解現階段高校足球選項課教學研究的趨勢與研究成果。

1.2.2 數理統計法

利用SPSS 16.0對問卷數據進行整理分析。

表1 學生參與動機調查表(N=188)

表2 足球選項課教學內容調查表(N=188)

1.2.3 問卷調查法

(1)問卷的設計。

通過查閱與該研究相關的文獻資料，制定符合該地區高校足球選項課教學現狀的調查問卷。

(2)問卷的發放與回收。

從山西醫科大學汾陽學院2012、2013、2014級足球選項課學生中，隨機選取200名學生進行問卷調查，共發放問卷200份，回收195份，回收率為97.2%，其中有效問卷數量為188份，有效率為93.8%。

2 研究結果與分析

2.1 學生參與動機研究

參與動機反映學生選擇足球選項課教學的最根本需求，是對學生高校教育本質的進一步探究，可以為有效幫助體育選項課教學提供重要的參考。在研究中發現，學生參與足球課程教學的主要動機為發展個人愛好，有55人因個人愛好選擇該課程，占總人數的29.4%，這部分學生的課余愛好多為足球運動；有52名學生因為強身健體方面的需求選擇足球選項課，占總人數的27.5%，由于足球運動的運動量相對較大，有利于學生參與體育鍛煉，對于身體健康的幫助具有顯著效果；課程需要也是學生選擇足球選項課的重要原因，18.3%的被調查對象被動選擇足球選項課，表示學生對于足球運動的認識存在不足，對于體育成績的需求成為其選擇該課程的主要動機；18.1%的學生是基于對運動技能的需求選擇足球選項課，這部分學生對于足球運動有一定了解，但沒有經過系統練習，基本技術較差，期望通過該課程獲得進一步的技術提升，從而為更好參加該項活動奠定基礎。6.7%的學生則是受足球運動團結拼搏、良好團隊協作的運動氛圍感染，希望能夠通過參與該課程，更多地與其他人進行交往，擴大交際范圍。

可以看出，不同的學生對于足球選項課的期望存在差異，但是大部分學生選擇足球選項課的動機是積極主動的，這有利于足球運動在高校的開展；對于部分對該課程認知程度不高的學生，則需要利用多種教學手段，培養其運動興趣，讓學生真正認識到足球課程、足球運動對于提高其身體素質的積極作用，改變這部分學生的態度，將有助于提升足球選項課的教學效果，必將有利于足球運動在高校的推廣。

2.2 足球選項課教學內容研究

教學內容是實現教學目標的載體，針對不同階段、不同能力的學生選擇合適的教學內容能夠幫助學生在學習過程中獲得更大的收益，達到更好的教學效果，同時，教師也可以通過學生在教學中的表現判斷其運動水平，及時對教學內容進行有效的調整，以期完成更高的教學目標。在高校足球選項課教學內容的調查中發現：44.6%的調查對象將基本技術作為足球選項課最主要的教學內容，接近調查人數的一半，反應出在校學生能客觀認識到自身足球基礎較差，前期缺乏正規、系統的技術學習，渴望通過該課程提升技術水平的良好愿望。綜合技術是足球運動中各種基本技術的組合，在實踐練習中運用頻次最高，可以直接反映學生的足球運動水平。選擇該項選項的學生占總數的25.8%。根據足球運動的客觀規律，結合教學難易程度，綜合技術作為學生參加足球比賽的必備技術要素，在實踐教學中應加大該部分內容的課時數。基本戰術和足球比賽能夠幫助學生適應足球運動的多種場景，根據學生課余時間的運動需要，教學內容在選擇上傾向于實踐應用，因此根據比賽需要進行基本的戰術教學，能夠有效引導學生課余時間參與足球運動。8%的學生選擇學習足球理論，該部分內容主要包括競賽規則和裁判法、比賽欣賞、比賽組織、運動損傷的預防與處理等內容。在足球教學中，加入理論課內容，不僅可以擴大學生關于足球運動的知識面，而且能促使其對足球運動進行更深層次的理解，有助于學生技術動作的掌握，提高足球運動欣賞水平，為終身體育觀念的形成打下基礎。

表3 足球選項課教學評價方式調查表(N=188)

表4 足球選項課教學滿意度調查表(N=188)

2.3 足球選項課教學評價方式研究

教學評價是教育教學工作的重要內容，是評估學生對于教學內容掌握程度的重要手段。在高校足球選項課教學評價方式的調查中，88名學生選擇采用的是平時表現+學期末成績的評價方式，占總人數的46.7%，說明學生希望將自己的平時表現納入教學評價體系，對于足球運動能力較差，但熱愛足球運動的同學，這種評價方式更為客觀、科學，能全面反映學生對課程的積極性與運動能力的提高幅度，更有利于激發起學生的練習熱情。36%的被調查對象選擇將學期末成績作為評價方式，說明學生還是受傳統課程評價方式的影響，認可將期末成績作為學習課程優劣的唯一指標，但這種方式存在缺乏動態與主觀能動性的考查，競技成分較重，定量化指標過多，不具備綜合性評價的特點。選擇技術評價和技能達標評價方式的被調查對象分別占4.3%和13%，這兩種方式比較專一和片面，不能全面評價學生對課程的掌握程度，只可以作為評價體系中的重要組成部分。

2.4 足球選項課教學滿意度研究

足球選項課的教學在學生群體中的滿意度對于高校足球課程教學的改革具有參考意義，在調查中發現，持滿意態度的學生占總人數的38.2%，較滿意的占21.1%，非常滿意的占33%，說明絕大部分對于高校足球選項課教學是滿意的，只有7.7%的學生持不滿意的態度，這是由于學生在課程教學中的存在感缺失造成的，由于足球運動需要較為全面的個人能力，在教學中教師教學的重點是針對大部分學生，導致一部分學生的運動需求沒有得到滿足，另一部分是學生感覺課程自由支配時間太少，這是因為足球選項課教學以運動技術教學為主，課堂教學的時間以足球專業技術為內容，教師在將學生練習引導向課余時間的手段方面存在不足，沒有達到利用足球課程教學推動學生運動參與的效果。

2.5 高校足球選項課教學發展策略

高校足球選項課程對于學生參與足球運動具有推動作用，可以達到幫助學生增強身體素質、培養體育運動興趣的效果，基于這一目的，第一，高校足球選項課應該 “以學生為本”，在教學內容的選擇上應該符合學生的興趣愛好和運動需求，在教學過程中應注重學生課堂表現，利用分組教學、游戲教學、實戰教學等手段滿足不同學生的需要；第二，課堂教學需要推動學生的運動參與，引導學生參與課余體育運動，提高學生運動參與的積極性，課堂教學傳授運動知識技能，課余時間進行實踐提高，能夠幫助學生更好地掌握運動技術和技能。

3 結語

(1)不同的學生對于足球選項課的期望存在差異，利用教學手段改變學生的態度，能夠幫助提升足球選項課的教學效果，有利于足球運動在高校的推廣。

(2)教學內容和教學評價需要符合學生的實際情況，才能滿足學生的運動需求。

[1]王旸，張永康.普通高校足球課程教學改革當議[J].北京體育大學學報，2007(S1)：406-407.

[2]曹永躍.普通高校體育教學內容設置存在的問題及影響因素分析[J].成都體育學院學報，2011，37(4)：62-65.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.164

G843

A

2095-2813(2016)12(a)-0164-03

梁曉東(1977，12—)，男，漢，山西汾陽人，本科，講師，研究方向：高校體育教育與國家體質健康標準測試。