職業(yè)院校數(shù)學教學改革初探

江蘇省徐州技師學院 劉海寧

職業(yè)院校數(shù)學教學改革初探

江蘇省徐州技師學院 劉海寧

網(wǎng)上以訛傳訛的學術(shù)錯誤，被不經(jīng)驗證的在不同的地方繼續(xù)傳播，給后來的讀者帶來誤導，混淆了視聽。這樣的學術(shù)錯誤不僅不利于科學思想的發(fā)展和傳播，還反映出了當今社會的人們對學術(shù)、對知識的態(tài)度。職業(yè)院校數(shù)學教學改革以素質(zhì)教育的推行還原數(shù)學學習原本的科學精神

職業(yè)院校；數(shù)學教學

“黃金比首先是由30度、60度的直角三角形發(fā)展出來的，先從60度的一邊劃一個半圓，然后再以這個交接點與C點的長度作半徑劃一個半圓，這樣便把AB與BC的長度成比例分割。如果以AB長為高度，BC長為底部長度的話，便會得出以下的結(jié)果：高度與長度的比例為0.618。”

上面這一段話，相信大家從百度上能很容易找到，而且被大家廣泛地轉(zhuǎn)載和引用，作者本人也曾經(jīng)在自己的教育碩士論文上自以為是的引用過。這次因為教學改革課件設(shè)計的需要，作者再次想到黃金比例的內(nèi)容和豐富的外延，就研究了一下論文相關(guān)內(nèi)容，找到了黃金比例部分。然后決定編寫課件，在構(gòu)思過程中卻發(fā)現(xiàn)按照“黃金比首先是由30°、60°的直角三角形發(fā)展出來的，先從60°的一邊劃一個半圓，然后再以這個交接點與C點的長度作半徑劃一個半圓，這樣便把AB與BC的長度成比例分割”的說法實在是驗證不出來，配的圖像也是表述不清，無法跟學生講解，更無法進行實踐操作。但是上述說法被轉(zhuǎn)載太多次后，有了“三人成虎”的感覺。……