關于遼寧省高校武術文化教育傳承路徑的研究

趙龍

摘要：通過問卷調查和訪談，調研遼寧省6所高校武術教育文化傳承的現狀，分析高校學生在武術文化認知、高校在武術課程設置與教學，以及高校學生武術文化學習效果等方面的現狀與問題，提出轉變武術教育觀念、加強課程體系建設，注重挖掘教育資源、營造濃厚傳承氛圍，建設專兼師資隊伍、增強武術文化認同，深化課堂教學改革、提升武術教育實效等系列改進策略。

關鍵詞：遼寧省；地方高校；武術文化；傳承

十八大以來，國家先后頒布《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》《完善中華優秀傳統文化指導綱要》等，加強優秀傳統文化傳承，深入推進優秀傳統文化進校園、進教材、進課堂、進頭腦。武術文化是中華民族傳統文化的瑰寶，除強身健體功能外，其承載的文化意涵具有重要的教育價值。高校是武術文化研究、推廣、傳播及人才培養的重要陣地，承擔重要的武術文化教育傳承功能。本文以遼寧省普通高校高校學生為調查對象，研究武術文化教育傳承的現狀，以期為優化高校武術文化教育傳承提供參照。

一、調查對象與方法

本次共計調查遼寧省地方高校6所，其中以“大學”為名的本科院校2所，以“學院”為名的本科院校2所，專科院校2所。調研采取隨機抽樣的方式，每所高校隨機發放調查問卷100份，共回收問卷600份，其中有效問卷584份，占比97.33%。調研內容主要關涉高校學生對武術文化教育傳承的認知、高校武術課程開設與教學情況、武術文化教育成效等三個方面。

二、調查結果與分析

1、高校學生對武術文化教育的認知

（1）高校學生對武術文化的興趣

調研結果看，半數以上的高校學生對武術文化“很感興趣”或“感興趣”。興趣是最好的老師，也是高校開展武術文化教育傳承的利好動因。高校利用好大學生學習武術文化的興趣，因勢利導開展教育，才能充分發揮其在武術文化教育傳承中的作用。

（2）高校學生對武術文化教育功能的認知

武術是我國傳統文化的重要載體，武術文化是我國傳統文化的重要組成。在高校，“實質上武術技能、理論只能作為武術文化傳承的載體，雖然可使習武者直接受益，同樣容易導致武術教育異化，異化現象必將阻礙武術運動的長足發展，乃至直接影響武術文化傳承的質量。”

武術既需要作為強身健體的重要技能性課程，更加需要作為傳統文化的重要載體，對高校學生進行文化陶冶，通過武術文化教育，使大學生深刻體認武術所承載的文化傳統。大

學生總體上能夠較為正確地認知武術文化傳承教育的功能。

2、地方本科高校武術課程設置及教學

（1）武術課程設置

本次調研了6所高校，其中5所高校開設武術課程，1所高校尚未開設武術課程。2所高校開辦了武術與民族傳統體育專業，其中l所高校設立了武術文化研究中心。開辦武術與民族傳統體育專業的2所高校，在該專業開設了較為豐富的武術相關課程，未設置武術與民族傳統體育專業的高校武術課程開設數量較少。從非體育類專業的武術課程設置來看，5所開設武術課程的高校均將武術課程作為體育課程的組成部分，其中4所高校實行體育課程選修制，體育課是必修課程，武術課程作為體育課程的一個類別為限選課程。

（2）武術課程修習

調研結果來看，體育類專業高校學生修習武術類課程比例較高，超過80%；非體育類專業高校學生修習武術類課程比例相對較低。統計結果顯示，武術課程作為體育類限選課，

體育類專業學生選課比例較高；在非體育類專業，武術課程僅作為體育選修課程的組成部分，尚未作為限選課程，非體育類專業學生選修比例不高，需要加強。

（3）武術理論學習

在實際教學過程中，由于任課教師武術理論知識缺乏、課程開設形式等原因，部分武術課程中對理論內容尚未充分重視，在有些武術課程中，教師并未獨立進行理論教學。從高校學生學習武術理論課程的受眾面來說，占被調研學生總數的比例不足1/4。從某種程度上來說，過于注重技能課程，乃至于忽視武術理論課程，窄化了武術文化的教育傳承功能，一定程度上凸顯了高校武術文化教育重技能、輕文化的弊端。

（4）武術視頻課程學習

當前，在高校武術課程師資不能完全滿足課程教學需要的情況下，在線課程、微課程等視頻課程應是高校武術課程的有效補充，高校及武術課程教師應充分運用優質視頻課程提升武術課程教學效果。同時，視頻課程的運用在自媒體時代既符合高校學生學習方式的轉變，

也一定程度上可以激發學生的學習興趣，拓展大學生學習武術的時間和空間。

3、地方本科高校武術課程學習結果分析

（1）武術套路學習

武術套路等是武術文化的外在具體形態，也是武術文化內在精神的重要載體。武術技能、套路的學習是認知武術文化的重要途徑。高校學生對武術套路的遺忘率較高。以上是對在校高校學生武術套路學習結果的統計，根據心理學關于學習與遺忘關系的影響，可以預見，如不勤加練習，隨著時間推延，高校學生對武術套路的遺忘越明顯。而據本次調研與高校學生的訪談來看，只有少部分高校學生能夠堅持武術套路練習，并將其作為業余愛好或者終身體育項目。

（2）高校學生體質增強

國家重視高校學生體質健康，2014年制定出臺《國家學生體質健康標準》，并在全國范圍內實施了高校學生體質測試。武術作為體育課程的重要組成，在十九大提出“健康中國”目標的背景下，提升高校學生的體質是推廣傳統武術的應有之義。在修習武術課程的大學生中，認為武術學習對體質增強有重要影響。高校學生對武術套路有所遺忘，不少學生未堅持武術訓練或將其作為業余愛好、終身體育項目，但僅從提升高校學生體質的角度來看，武術課程對當時學習的高校學生體質提升來說，仍起到重要作用。

（3）武術文化認知

在文化強國的背景下，武術課程不僅對增強高校學生體質有重要作用，其承載的傳統文化教育功能應該更具現實意義。武術課程對高校學生武術文化認知起到了重要作用，但仍有超過1/3的高校學生認為“提升一般”或“提升不明顯”，從一定程度上說明，武術課程在高校學生武術文化教育傳承方面應有所提升。

4、反思與建議

（1）轉變武術教育觀念，加強課程體系建設

加強武術文化課程建設，是改變高校武術教育現狀的基本途徑。高校要改變以往將武術課程僅僅看作體育課程組成部分的傳統觀念，樹立文化取向的武術教育觀念，加強武術課程體系設計，開足必修課程，開好選修課程，多樣化設置方向課程，加強網絡武術課程建設，建構武術文化與武術技能并重的課程結構體系，理論與實踐相結合傳播與傳承武術文化。

（2）挖掘武術教育資源，營造濃厚傳承氛圍

政府、社會、高校要加強協同，充分挖掘武術教育資源，加強武術教育資源的研究與轉化，使其進高校、進教材、進課堂、進頭腦。同時，高校在開設武術課程的基礎上，要加強高校學生武術團體組建和武術活動開展，強化武術文化宣傳，營造高校學生武術文化教育的良好氛圍。

（3）建設專兼師資隊伍，增強武術文化認同

武術教師是武術文化教育傳承的第一資源，武術教師學識修養、技能展示、談吐交流對高校學生武術文化教育傳承均有重要影響。在當前高校武術師資薄弱的情況下，可以從以下兩方面努力。一是加強專職武術教師專業能力培訓，著力提升武術教師專業技能和武術文化修養，切實使其成為高校武術文化教育傳承的最有效力量。二是加強兼職武術教師聘任，改變以往“唯職稱”的聘任標準，創造有利條件，吸引區域具有高水平武術教育能力的教師。

（4）深化課堂教學改革，提升文化教育實效

武術文化教育傳承關鍵在課堂，課堂是開展武術文化教育傳承的最有效場域。要以深化課堂教學改革為基礎抓手，提升武術教育質量。一是深化武術課堂教學改革，增加文化課程內容，開足開好武術文化課程，強化武術教學的文化性。二是深化武術教育教方式方法改革，改組武術套路，使其具有更強的趣味性、易學性，真正成為更多高校學生熱愛的體育活動，成為更多高校學生喜愛的終身體育活動。三是加強武術信息化教學，豐富武術信息化課程資源，強化武術網絡課程資源建設，開發、建設、引進并舉，構建現場教學、遠程指導、公開課程、微型課程相結合的武術類課程教學模式，切實滿足高校學生多樣化學習需要，提升武術文化教育傳承的實效。