采用多樣化教學，提高課堂教學效率

孫璐

[摘 要] 當前的小學科學課堂教學，大多數采用的是固定、單一的教學模式，即教師講學生聽，這種教學模式嚴重壓制了學生學習個性的發展，也阻礙了科學教學質量。這就要求我們教師要采用多樣化的教學方法與手段，努力提高教學的效率。

[關鍵詞] 科學 多樣化 探究 資源 電化 評價

當前的小學科學課堂教學，大多數采用的是固定、單一的教學模式，即教師講學生聽，這種教學模式嚴重壓制了學生學習個性的發展，也阻礙了科學教學質量。這就要求我們教師要采用多樣化的教學方法與手段，努力提高教學的效率。

一、重視“探究”活動，提高教學效率

強調學生探究的過程與方法的核心是把以“教——學”為中心的傳授活動轉變為以“探究”為核心的科學活動。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，讓學生真正參與主動探究新知識形成的過程。針對很多科學探究都是通過實踐來的，如：分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯系課內所獲知識，認真仔細地觀察事物、分析現象、思考問題，順水推舟，讓學生動手做夠，動口說夠問夠，動腦想夠，動眼看夠。課堂教學要以探究為核心，教師要做好以下幾點：

1、要激發學生的探究欲望。

2、提供有結構的探究材料。

3、重視小組合作的探究的形式。

4、重視課外探究活動，讓其成為課堂教學的有效延伸。

二、利用各類資源，提高教學效率

大自然，是我們的活教材、活教師，我們應該向它請教，向它探討。根據教材內容的需要，有目的的組織學生，到河邊去考察水質是否被污染，觀察河里生物的種類、形態、生活習性、運動方式等和卵石的形態；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農作物生長狀態情況；到田地里去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態構造和生長環境，并適當采集制成植物標本；還有目的組織學生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學鳥叫等有趣的活動，使學生在愉悅的活動中，既學得了知識，又培養了學生觀察自然事物和現象的能力；既體現教師的主導作用，又體現了學生的自主學習和主體地位。同時也激發了學生熱愛大自然的思想感情，達到了自然教學大綱從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學目的。同時資源又可以分為：

1.利用校園資源，拓寬課堂空間

2.挖掘社區資源，開展綜合活動

3.結合家庭資源，實踐課堂知識

三、利用“電化”手段，提高教學效率

小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣；教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學課》，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化了教學環境，拓寬了教師教和學生學的思路，應用電化技術可以優化觀察實驗、加深印象、激發興趣。而且可以提高實驗操作的正確性。實驗操作都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會導致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險性，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習的興趣。采用多媒體技術對實驗操作進行模擬，這樣讓學生在計算機前進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。

四、實施科學評價，提高教學效率

小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。對以探究學習為主和科學教學來說，評價不能只關心結果，只依賴考試，更要關心過程，要通過對學生學習過程記錄的分析，發現他們學習過程中的各種問題，隨時進行反饋與矯正。科學課程的評價要以真實的日常教學為基礎，充分利用所有正常的課堂教學活動和課外探究活動，全面反映學生實際的學習和發展狀況。除了測驗和考試之外，一節課的表現，一份實驗報告，一個新穎的設計方案，一個大膽的假設，一次與教材不同的設想，一個與眾不同的創造性活動，意見精美的手工制作，一次愉快的合作，一次有意義的調查……，他們提出研究的計劃和假設，收集、處理信息的能力如何，在活動中是否表現出興趣、責任感、創造性與合作精神等等，都是評價學生不可多得的契機。

總之，隨著教育的不斷更新和改善，小學科學已經成為了小學教育中一門舉足輕重的學科，它為少年兒童在今后的中學理科的學習奠定了基礎。我們有必要采用多樣化的課堂，努力提高教學效率。