立足農村學校實際，合理進行校本培訓評價

王青

摘 要：所謂校本培訓，主要指的是將學校的發展作為主體，同時從教師與教學的發展現狀出發，對學校未來發展進行分析的教師培訓活動。而在農村的教育教學過程中，教師的總體水平不高，因此實施校本培訓是非常重要的，它能使教師的專業能力與素養得到積極提升。本文主要針對農村學校初中語文校本培訓的評價進行分析與探究，針對農村初中校本培訓存在的問題，提出了農村學校實施校本培訓評價的合理對策，從而為農村的教育發展做出相應的貢獻。

關鍵詞：農村學校 校本培訓 評價

對于農村教育教學來說，受到教學資源緊缺的影響，實施教學改革存在著一定的難度。當前，我國對在職教師的培訓工作非常重視，而對于校本培訓工作來說，這為農村初中學校的發展提供了積極的幫助。

一、農村初中學校校本培訓存在的問題分析

從當前來看，農村初中語文校本教研存在著一定的問題。首先，在發展方面不夠均衡，城鄉的校本培訓研究存在著一定的差異。經濟基礎決定上層建筑。受到經濟發展不平衡的影響，城鎮學校的校本培訓工作在發展過程中取得了一定的成績；而對于農村學校來說，缺乏相應的資源，而且不利于教學工作的開展。另外，在一些學校的校本培訓工作中存在著形式主義的問題。這不利于農村教師的專業水平的提升與發展。最后，當前的學校校本培訓工作缺乏可持續發展的動力。很多教師的教學態度不夠端正，一些教師發表論文的目的主要是為了評職稱，但是在教學工作方面不夠積極，這不利于教育教學的可持續健康發展。因此，應該合理解決這些問題，為農村學校的校本培訓做出積極的貢獻。

二、從農村學校實際出發，實施校本培訓評價的合理手段

1.加強對理論知識的重視，打好教學反思的基礎。對于農村學校的初中語文教學，受到教師自身專業水平的限制，在實施校本培訓工作中存在著一定的難度。當前，一些教師在教學過程中，對理論知識的重視不夠，僅僅引導學生讀課文，談情節，并對人物形象進行初步分析。然而，這樣的教學方式所起到的效果并不好。在農村的初中語文教學過程中，教師應該積極重視理論知識的講解，并且還要進行及時的反思。比如，在講解“熱愛生命”專題的過程中，教師可以在課前進行資料的搜集，比如海倫·凱勒的故事、千手觀音中邰麗華的人生經歷等。在課堂上，教師可以為學生講解這些身殘志堅人物的事跡，這樣能夠合理激發學生的熱情，能夠鼓勵學生對生命的理解進行表達。同時還可以講述一些自己身邊的關于生命的故事，這就有助于學生對文章中心內容的了解，并且還能有效提升教學質量。

2.促進教學質量的提升。在農村的初中語文教學過程中，教師進行校本培訓的評價，需要積極提升教學質量與水平。首先，應該分發調查問卷，對全體教師進行調查，針對教學中存在的問題進行收集，并且還要進行合理的歸納與總結，篩選出共性問題，然后再進行相關方案的研究。通過對農村初中語文教師的調查，我們發現一些中青年教師缺乏相應的計算機基礎，而且在教學過程中對計算機技術的運用不夠。因此，對于學校來說，需要將相應的培訓方案制訂出來，并且對培訓對象進行合理篩選，還要對培訓的內容、時間等進行確定，從而解決這一問題。其次，還要合理借助互動性培訓的形式。在這一培訓模式中，可以借助學校的優秀教師進行培訓，或邀請名校老師舉辦講座，以及組織外出培訓等等。這樣能夠在互動交流過程中獲得一定的教學經驗，促進教學水平的提升。再有，還可以合理借助專家培訓的方式，借助上級教研部門的作用，誠邀專家、高級教師等，對本校教師進行專業的引導，使教師的視野更加開闊，并針對自身教學中的問題，與專家進行交流，以使自己的專業水平得到提升，為教學質量的提高提供保障。

3.實施城鄉協作研究評價。所謂城鄉協作的研究評價，主要有兩種模式。首先，可以積極發揮縣級教育部門的作用，安排教師下鄉，組織一些支教活動。另外，還可以組織相應的教師進城學習，使農村教師得到一定的進步與發展。此外，還可以借助教師培訓機構，結合城鎮先進學校與農村學校相互合作，使教師能夠彼此進行交流，并且可以選擇一些優秀教師，下鄉為農村老師提供先進的經驗，促進農村教師教學水平的提升與發展。這樣可以為農村中學語文教師的教學提供積極幫助。

4.制度的完善，實現培訓目標。對于不同的培訓工作來說，需要一定的時間與精力。而在農村學校，一些教師的年齡比較大，而且部分教師的基礎也不夠扎實，因此在培訓學習過程中會存在一定的問題，這會很大程度上打消教師的積極性。因此，對于農村學校來說，應該制定科學的制度，為教師培訓學習的完成提供制度保障。另外，進行校本培訓工作，可以借助考勤的形式，對教師的培訓學習進行合理評價，而且在每個部分知識內容學習之后，需要開展相應的水平測試，并將測試成績在老師的綜合評定中記錄下來，以此可以使教師的培訓積極性有所提升，能夠選擇出具有一定能力與綜合素質高的優秀教師，從而為教學活動提優質師資。

三、合理借助課題研究，促進校本培訓的發展

農村中學教師在課題研究方面有一定的局限。但是，可以積極發揮學校的作用，學校的重視能夠為課題研究活動的開展提供積極的幫助，而且也有助于校本培訓工作的開展。比如，農村中學語文教師在研究課題過程中，可以積極借助學校資源，以真實的課堂環境為基礎，對學生的語文素養與閱讀能力進行合理提升，而且也能積極促進學校的教學工作，從而為校本培訓提供一定的幫助。

1.重視發展性評價。為了使學生獲得健康的發展，在農村初中語文的校本培訓中，應該從學生主體出發，不僅注重學生知識能力的培養，還要培養學生的綜合素質與能力。因此，在評價過程中，既要對學生知識技能的掌握情況進行積極分析，還要對學生的學習方法與手段進行傳授，這樣能使學生獲得一定的進步。同時，教師還要注重對學生的鼓勵，注重學生語文素養的提升，從而為學生綜合能力的提升提供積極的幫助。

2.標準化評價與個性化評價相結合。不同的學生之間存在著一定的差異。因此，在評價過程中，應該重視學生的差異性特征。標準化評價作為一種評價的主要方式，主要是對學生的知識習得進行合理關注，而且能夠對學生的發展狀況進行合理了解。但是，這種標準化的評價方式，會忽視學生的個性發展。因此，應該結合個性發展的手段，使學生積極發揮自身的主觀能動性，促進學生的個性發展，使學生的潛能被合理激發出來。因此，在校本培訓評價的過程中，教師應該注重教學對象主體的差異性，而且針對這一特征選擇不同的教學手段，采用分層評價的形式，促使學生得到合理健康的發展，進而促成教學質量的提升。

總而言之，從農村教育的發展現狀出發，實施農村初中語文的校本培訓評價需要不斷探索，不斷進行實踐經驗的總結；針對農村學校教學的現狀，應該采取科學的評價舉措。從目前來看，農村學校校本培訓模式的構建存在一定的問題，而實施合理的評價工作是非常重要的，它可以通過運用創新手段，能夠針對新問題進行合理研究，從而使校本培訓體系得到完善。另外，還要從學生主體出發，注重對學生知識能力的提升；還要積極分析學生之間的差異性，實施科學的校本培訓方法與手段，使農村初中語文的教學質量得到提升，并且為農村的教育教學提供積極的幫助，促進農村學生的全面健康發展。

參考文獻：

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（作者單位：江西省鄱陽縣鴉鵲湖鄉中心學校）

責任編輯：胡波波