作文教學(xué)中的激勵(lì)藝術(shù)

胡慶華

“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把?！钡聡逃业谒苟嗷菰鴮?duì)激勵(lì)教學(xué)理念給出如下精辟的論述：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?！惫P者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛魑慕虒W(xué)中的激勵(lì)藝術(shù)。

一、寫作前的激勵(lì)

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向。目標(biāo)使人奮進(jìn)，方向凝聚力量。筆者常用以下三種方式激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向：（1）名言激勵(lì)。布置班容時(shí)，在醒目的位置張貼名言，如：為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天?！珴蓶|（2）故事激勵(lì)。給學(xué)生講一些名人的成長故事，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過閱讀了解古今中外名人事跡。（3）演講激勵(lì)。利用班隊(duì)會(huì)舉行“長大后我想成為……”通過演講激勵(lì)學(xué)生立志，讓學(xué)生心中有目標(biāo)、有希望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫作的勇氣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生勇敢地去完成習(xí)作任務(wù)。有些學(xué)生對(duì)作文存在畏懼心理，一提到作文就頭痛。筆者時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生越是在困難的時(shí)候，越要提高戰(zhàn)勝困難的勇氣。勇氣比智慧更可貴，它是人精神力量的外顯。筆者曾用“狹路相逢勇者勝”精神激勵(lì)學(xué)生，縱然敵眾我寡，縱然身陷重圍，都要敢于亮劍，決不退縮。

3.激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)。人是有情感的動(dòng)物，文章是情感的流露。作家巴金說：“我不具有高超的寫作技巧，但我有真摯而豐富的情感?！闭媲槭强少F的，也是最能感人的。筆者經(jīng)常在開始指導(dǎo)學(xué)生寫作前講一個(gè)與寫作主題相關(guān)的小故事，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，進(jìn)而有感而發(fā)。

二、寫作中的激勵(lì)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)設(shè)激勵(lì)教學(xué)的情境。教學(xué)是否取得實(shí)效，很大程度上取決于環(huán)境氛圍是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在平時(shí)的作文教學(xué)中，筆者力圖使每位學(xué)生受特定的氛圍感染而“動(dòng)”起來。具體方法是：采取競爭機(jī)制，即在課堂限時(shí)寫作，之后通過自讀自改、小組互評(píng)促改和上臺(tái)宣讀習(xí)作等形式爭奪紅旗，紅旗面數(shù)記錄在案，并直接與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)集聲、像于一體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)身臨其境的情景，使學(xué)生受到感染。

2.鼓勵(lì)學(xué)生仿寫。小學(xué)生年齡小，寫作文還處于起步扶床階段。仿寫符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既能減輕寫作的難度，又可以培養(yǎng)寫作技能。讀寫遷移是練習(xí)仿寫的最好時(shí)機(jī)，閱讀教學(xué)結(jié)束后趁熱打鐵開展仿寫練習(xí)，此時(shí)，學(xué)生還處在對(duì)作品思想內(nèi)容和表現(xiàn)技能的回味中，他們希望自己也能寫出這樣的作品。教師抓住時(shí)機(jī)，有的放矢，開展定向定格訓(xùn)練，是進(jìn)一步落實(shí)寫作要求、提高學(xué)生寫作能力的一種有力措施。

3.引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在作文中表現(xiàn)真實(shí)的生活、真實(shí)的情感，寫真心話。福樓拜把真實(shí)作為小說最高的美學(xué)原則。筆者常對(duì)學(xué)生說，情真才會(huì)意切，在習(xí)作中應(yīng)善于表現(xiàn)真實(shí)。表現(xiàn)真實(shí)，首先應(yīng)該善于觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活中的美，用靈動(dòng)的筆觸表現(xiàn)生活中的美，努力做到我筆寫我心。

4.激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。激勵(lì)學(xué)生在作文中有創(chuàng)新，寫出新意。新意不僅能體現(xiàn)作者的創(chuàng)新思維，也是最能打動(dòng)人的地方，如何創(chuàng)新？欲創(chuàng)新先革心，教師除了要勤學(xué)勤練外，關(guān)鍵要激勵(lì)學(xué)生勤思，以形成新觀點(diǎn)、新立意、新角度、新內(nèi)容、新結(jié)構(gòu)……對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)表揚(yáng)。

三、寫作后的激勵(lì)

1.鼓勵(lì)學(xué)生誦讀。誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，使之聯(lián)想情境，改正錯(cuò)誤。具體做法是：習(xí)作后同桌互讀，彼此聽取意見，修改完善；然后讀給小組長聽，請(qǐng)其提出意見再修改，最后在全班交流時(shí)上臺(tái)面向全班同學(xué)宣讀。有的學(xué)生反映，一開始很是害怕上作文課，因?yàn)槿绻魑膶懙貌缓茫蛔x別人就不知道；而在全班同學(xué)面前讀，濫竽充數(shù)是不行的，讀不好就太丟人了。學(xué)生后來跟筆者說，讀自己的文章和讀課文感覺是不一樣的，全身細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來。開始有點(diǎn)緊張，后來不但不怕上作文課，反而期待上作文課，因?yàn)榭梢栽隈雎犕瑢W(xué)讀習(xí)作的過程中學(xué)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

2.鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者非常重視點(diǎn)評(píng)，以點(diǎn)帶面，把習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為中心、結(jié)構(gòu)、選材、語言表達(dá)、書寫五個(gè)方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)，并要求學(xué)生在作文實(shí)踐中參照這些要求。具體做法是先在作文課上示范，從這五方面點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作，然后在講評(píng)課上強(qiáng)化，以后逐漸放手，鼓勵(lì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)的習(xí)作，給予點(diǎn)評(píng)精彩者紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的這樣那樣的缺點(diǎn)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

3.鼓勵(lì)學(xué)生修改。有些學(xué)生認(rèn)為，寫是自己的事，批改是老師的事，修改是無關(guān)緊要的事。這種想法是錯(cuò)誤的。相對(duì)于寫，修改同等重要，魯迅曾經(jīng)說過：“好的文章是改出來的。”在教學(xué)中，筆者采取以讀促評(píng)、以評(píng)促改、讀改結(jié)合的方法，通過反饋書面批改檢查修改效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表。發(fā)表是一種高層次的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生來說最有誘惑力，能讓他們體驗(yàn)成功的快樂，獲得成就感。教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供發(fā)表作品的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。發(fā)表可以有不同的形式和不同的級(jí)別，比如可以在教室里張貼學(xué)生的習(xí)作，利用課余時(shí)間在學(xué)校內(nèi)廣播學(xué)生的習(xí)作。除此之外，教師還可以向各類報(bào)紙、雜志推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。一旦發(fā)表，不僅對(duì)學(xué)生本人是個(gè)極大的鼓舞，對(duì)其他同學(xué)也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

責(zé)任編輯：張淑光