新課標下小學起步作文教學的實踐與思考

郭東華

提起小學起步作文，很多教師都感到頭痛。其實我們仔細閱讀小學語文新《課程標準》可以發現，小學起步作文是讓學生學習寫作的初始階段，要求寫的只不過是些非常簡單的習作，重要的是要讓學生喜歡上寫作。所以，教師在平時的作文教學中應注重給學生創設輕松的習作氛圍，讓學生喜歡上作文課，喜歡寫作，明白寫作文其實就是用文字語言來表達自己內心的想法。筆者對自己近年來的小學起步作文教學經歷進行分析研究，從興趣、觀察、閱讀、練筆、評講習作五個方面探索了小學起步作文教學的方法。

一、培養學生寫作興趣和動力

小學作文的起步階段只是讓學生學習寫簡單淺顯的文章，只要求語句通順、思路清晰即可。因此，起步作文每次只要突出一個訓練重點即可。教師應注重激發學生的習作興趣，幫助他們建立寫作的信心，讓學生在輕松的環境中樂于用文字語言表述自己的所見所聞所感，做到從低年級的看圖說話向書面作文的自然過渡。

如筆者在教孩子們寫三年級的第一篇習作《我的課余生活》時，先在口語交際課上組織孩子們說說自己最喜歡的課余活動，要求詳細說過程及其中的樂趣，孩子們非常樂意說，也說得很好。接著筆者因勢利導，要孩子們用手中的筆把這種體驗寫下來，并鼓勵他們投稿到校報，讓全校師生一起分享。于是孩子們個個都恨不得立馬就寫出來投稿到校報上去。最后筆者再進一步說明：“只有你們把自己喜歡的課余活動按順序寫完整，并寫出你在課余生活中的快樂，別人才能體會到你的快樂。”這樣，孩子們不僅愿意寫，而且知道這次習作的重點是要把過程寫清楚、體現快樂，就能有目的地去寫。

所以，起步作文教學重在營造輕松的環境，激發學生的習作興趣。待學生對習作產生興趣時，就好比一臺機器有了動力，就能快速運轉，學生也就樂于并敢于用自己富有個性的語言盡其所能地表達自己的所見、所聞、所感。

二、注重積累寫作素材和詞句

三年級的習作雖說是寫簡單的文章，而且習作所需要的素材大多是學生已經經歷過的事物，但是由于學生平時并沒留意，沒有在頭腦中留下深刻的印象，所以在寫作中會經常出現不知如何下筆，“道不清，說不明”的現象。為此，教師在作文教學時就有必要引導學生再次體驗，仔細觀察，重新認識那些經歷過的事物。這樣，學生才會有真正意義上的深刻體會，才能在習作中把事情的經過寫清楚。而對于那些習作中所需要的但學生很少接觸過的素材，教師就更有必要去引導他們觀察體悟了。

引導學生觀察也要講究方法，教師可以根據習作教學的要求，有目的地讓學生去體驗并認真觀察，以獲取習作所需要的素材。教師應該注重培養學生對周圍事物的敏銳觀察力，要求學生在平時的生活中多記錄、積累大量的習作素材。可以定期在班上開展專題素材分享交流會，讓學生在與同伴的交流中取長補短，深化對寫作素材的再認識。長期堅持下來，學生積累的習作素材就會越來越豐富，發現和捕捉生活瞬間的能力會越來越強，寫起作文來選材就信手拈來，還能抓住細節方面來描寫，也能自然流露真情實感。

筆者發現，很多學生積累了豐富的生活素材，但語言匱乏，寫出來的作文平淡無味。而豐富的語言主要是通過大量的閱讀積累出來的，因此教師在平時要鼓勵并支持學生多閱讀。教師尤其要注重培養學生摘抄好詞佳句的習慣，及時摘抄觸動自己心靈的字詞句段等，或寫寫個人感受。學生一旦養成了堅持在閱讀時摘抄、寫體會的習慣，長此以往，其語言積累就會有從量變到質變的飛躍，寫起作文來就會語句流暢、文辭優美，甚至形成自己獨特的語言風格。

三、督促學生勤練筆

提高習作水平的方法就是要多練筆。教師可以根據單元作文訓練的要求，在平時的作文教學中布置小練筆，不僅可以對應單元作文訓練的難度，還可以有效地消除學生寫作的懼怕心理。

教師督促學生勤練筆還有一種更直接的方式，那就是寫日記。可以要求學生每周至少寫兩則日記，在用心觀察生活的情況下真實地記錄下印象深刻、感受頗深的見聞。

四、及時反饋、激勵評講

小學生剛剛學習寫作文，特別希望得到教師的肯定和鼓勵。因此，教師在批改和講評習作時要盡量多運用一些啟發性和鼓勵性的評語，使學生保持對寫作的興趣，從而也樂于接受老師的指導。在每一次的習作講評課上，教師都要有針對性地緊扣住重點，對學生習作進行對比講評，進一步指導學生掌握新授的寫作方法，加深印象。

在小學起步作文教學中，只有激發了學生寫作的興趣，同時訓練學生養成了留心觀察、堅持閱讀以及勤練筆的良好習慣，讓學生在每次習作后的講評中習得并鞏固寫作方法，學生才能輕裝上陣，敢于作文，樂于作文。

責任編輯：萬永勇