淺談三年級(jí)觀察作文的教學(xué)指導(dǎo)

胡小燕

作文離不開對生活的觀察，一旦脫離了生活實(shí)踐，作文就成了無源之水、無本之木，語言也就失去了鮮活的生命力。新《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”觀察作文就是以培養(yǎng)孩子的觀察能力為中心的作文訓(xùn)練。

人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第四單元要求學(xué)生寫一篇觀察作文。本單元對學(xué)生提出的要求是：觀察自己最感興趣的事物，選擇自己最想寫的內(nèi)容，寫出觀察中的新發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生完成習(xí)作后，筆者發(fā)現(xiàn)很多孩子不知道如何寫觀察作文，孩子們要么就是跑題，寫身邊發(fā)生的一件事；要么就是把觀察作文變成了一篇科普文，如寫觀察到了金魚睜著眼睛睡覺，但是大篇幅的內(nèi)容都在介紹金魚為什么睜眼睡覺，觀察的部分只有一句話。那又如何指導(dǎo)孩子們寫觀察作文呢？通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)途徑。

一、目標(biāo)明確，讓學(xué)生觀察有的放矢

教師在布置作文時(shí)，總是強(qiáng)調(diào)要孩子們仔細(xì)觀察，卻不告訴孩子們觀察什么、如何觀察。因此面對觀察作文，很多孩子茫然一片，不知道該如何下筆。對于剛上三年級(jí)的孩子而言，他們還不會(huì)自己主動(dòng)尋找觀察對象，因此教師在布置作文時(shí)，應(yīng)該目標(biāo)明確。筆者在教學(xué)三年級(jí)語文上冊第四單元時(shí)，便要求孩子們回家種豆芽，并且每日寫一篇觀察日記，觀察日記要記錄每天澆水情況、豆芽成長情況、自己的心情等。對于種豆芽的建議，孩子們本身就很感興趣，于是回家紛紛種豆芽，并且會(huì)按照老師的要求，寫成每日的觀察小日記。除了寫觀察日記外，由于一起種豆芽，孩子們有了共同語言，每天早上到學(xué)校后同學(xué)們都會(huì)進(jìn)行溝通和交流，提出自己在種豆芽過程中遇到的困難和解決的方法。

由于教師對觀察對象有了具體要求，孩子們一下子就明確了觀察目標(biāo)，而同學(xué)們之間的交流，更有利于他們更好地觀察，每天的觀察日志則給將來的觀察作文提供了很好的素材。那么除了種豆芽外，我們還可以引導(dǎo)孩子們觀察一下我們身邊觸手可及的事物，如我們可以引導(dǎo)孩子們觀察泡茶、觀察家中的小動(dòng)物等。這樣一來，孩子們在寫作文的時(shí)候就不會(huì)茫然，而是有針對性地觀察事物，讓孩子們在觀察時(shí)有的放矢。

二、體驗(yàn)過程，讓學(xué)生切實(shí)感受

黃厚江老師在《作文教學(xué)，我們教什么》中提到：對于學(xué)生作文來說，“不教而教”，讓他們親歷寫作的過程，體驗(yàn)寫作的過程，去經(jīng)歷體驗(yàn)和積累種種寫作的感受，是作文教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容。因此我們在教育孩子們寫觀察作文時(shí)，明確目標(biāo)之后，就應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)觀察過程。陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”任何事情都必須自己親身接觸，通過自己的接觸進(jìn)行觀察，才能全面地了解事物，才能產(chǎn)生真實(shí)、深刻的感受；自己有了切身的體會(huì)，才能寫出生動(dòng)有趣的文章。因此，我們教育學(xué)生寫觀察作文的時(shí)候，就一定要讓學(xué)生切實(shí)感受，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究能力和發(fā)現(xiàn)能力，讓孩子們成為學(xué)習(xí)的有心人。

如我們要觀察泡茶，我們就可以讓孩子們在泡茶前，仔細(xì)摸摸茶葉，看看茶葉的樣子，聞聞茶葉的味道。通過摸、看、聞，孩子們得到了直接的感受，對茶葉有了初步的感知。然后讓孩子觀察泡茶葉的過程，看看開水注入杯子時(shí)以及水平靜之后，茶葉有著怎樣的變化。最后讓孩子們再次看到茶葉泡開之后的樣子，聞聞茶水并品嘗茶水。泡茶葉通過孩子們切實(shí)體驗(yàn)之后，孩子們得到了第一手資料，在寫作時(shí)便得心應(yīng)手，能夠把觀察到的一切通過文字呈現(xiàn)出來。教師在教學(xué)當(dāng)中，不能用自己的眼睛、自己的感受去替代學(xué)生的體驗(yàn)和感受，而應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生協(xié)作體驗(yàn)，只有自己有了體驗(yàn)，才能表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、豐富積累，讓學(xué)生觀察綻放光彩

學(xué)生有了明確的觀察目標(biāo)，又有了體驗(yàn)過程，按說作文應(yīng)該可以完成得很好了，可是事實(shí)并非如此。我們在日常教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，同樣一件事，同樣的參與，可是有的同學(xué)作文感情真摯，文采飛揚(yáng)，而有的同學(xué)的作文則清淡得猶如一杯白開水。為什么孩子們擁有同樣的觀察體驗(yàn)，可是作文內(nèi)容呈現(xiàn)出來卻不一樣呢？這就和他們在日常生活中的積累有關(guān)了。

語文教師都知道，語文學(xué)習(xí)積累是關(guān)鍵，特別對于作文的提高而言，積累更是具有重要的意義。對于寫作而言，文章的感情和表達(dá)的思想才是最為重要的，如何判斷一篇記述文的好壞，可能關(guān)鍵就在于有沒有細(xì)膩的描寫。現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是泛泛而寫，并不會(huì)描寫細(xì)膩，這也源于他們的積累不夠。對于同樣的事物，也許孩子們眼睛觀察到的是一樣的，可是表達(dá)起來卻千差萬別。例如觀察燕子的作文，同學(xué)在描寫燕子的外貌時(shí)就差別很大，有的人這樣描寫：燕子，身子小小的，羽毛黑黑的，尾巴像剪刀。還有的人這樣描寫：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。相信大家讀了之后都會(huì)覺得后者寫得比前者好，其實(shí)后者是我們語文課本上的內(nèi)容，如果同學(xué)們在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠把這樣的好詞好句積累下來，在寫作文的時(shí)候用上，就能比別的同學(xué)描寫得更為細(xì)膩。豐富積累，并將其應(yīng)用到作文當(dāng)中，那么學(xué)生的文章一定會(huì)綻放光彩。

責(zé)任編輯：胡波波