限時講授背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)

高亮

“以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心”是新課程強(qiáng)調(diào)的核心理念。一節(jié)課的時間是有限的，這就對教師的課堂講授提出了較高的要求。為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高教學(xué)效果，教師需要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，提高自身的教學(xué)能力。筆者經(jīng)過多年的實踐探索發(fā)現(xiàn)，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，教師可以從教學(xué)語言的“情、精、準(zhǔn)”上下功夫，在限時講授條件下提高課堂教學(xué)效果。

一、融情入話

數(shù)學(xué)是一門較為抽象的、理性的學(xué)科。要想數(shù)學(xué)課上得生動有趣，教師除了可以借助一定的教學(xué)媒體和教學(xué)手段外，還可以利用教學(xué)語言來營造情境，調(diào)節(jié)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)活動變得豐富多彩。

語言既是傳遞信息的工具，又是表情達(dá)意、溝通情感的通道。融匯豐富情感的語言可以觸動學(xué)生的心靈，促進(jìn)師生之間產(chǎn)生情感共鳴。語言可以調(diào)動學(xué)生的情感，提高學(xué)生的課堂聽講專注度，促使學(xué)生專注于教師的講授情境。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常融情入話，以情深意濃、抑揚(yáng)頓挫的語言刺激學(xué)生的視聽神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的情感因子。在說話時注意語調(diào)的高低婉轉(zhuǎn)、語速的快慢有致，將學(xué)生帶入興奮狀態(tài)。對于學(xué)生來說此時的聽講成為一種享受，像是聆聽美妙動人的歌謠，又如汩汩清泉流入心田。

例如，在教學(xué)蘇教版《數(shù)學(xué)》三年級下冊“年、月、日”知識點時，那天恰巧是班上小蘭同學(xué)的生日。于是筆者對大家說：“我們每個人都有自己的生日，今天是我們班小蘭同學(xué)的生日，讓我們先一起為她唱首生日歌吧！”學(xué)生先是一愣，轉(zhuǎn)而明白過來，“祝你生日快樂！祝你生日快樂！”歡樂的歌聲蕩漾在教室里，學(xué)生都站起來開心地唱著生日歌。筆者不失時機(jī)地把小蘭的生日寫在黑板上，接著又問：“同學(xué)們都知道了小蘭的生日，能否把你們的生日也告訴小蘭呢？”學(xué)生興致盎然，一個個報出自己的生日，筆者一一把學(xué)生的生日寫在黑板上。“這么多同學(xué)的生日，有什么好辦法讓我們記住呢？”針對筆者提出的這個問題，“有學(xué)生給出這樣的建議”“按照年份、月份分類，把同一年或同一個月份的生日放在一起記就容易多了?！苯酉聛?，筆者就和學(xué)生一起分類，并引導(dǎo)他們在分類中認(rèn)識大月和小月。溫暖的生日話題有效調(diào)動了學(xué)生的情緒，架起了師生間情感的橋梁，學(xué)生不再覺得課堂學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)。

二、語言精練

“限時講授”要求教師向時間要效率。按規(guī)定，教師的講授時間一般不超過課堂時間的三分之一，不得擠占挪用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動時間。如此有限的時間，要求教師的教學(xué)語言必須精練，不可啰唆冗長，不講空話廢話，不做無謂的重復(fù)，力求做到語言簡練、精巧。精練干凈的語言給人神清氣爽的感覺，為學(xué)生帶來美的享受，而嘮嘮叨叨、拖拖沓沓的話則讓人覺得索然無味甚至使人厭煩。

筆者在課堂教學(xué)中追求以言簡意賅的語言去喚醒學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)蘇教版《數(shù)學(xué)》四年級上冊“兩、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)”知識點時，本課主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生做到正確口算、筆算和驗算。在出示例題后，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們從圖中知道了哪些信息？”學(xué)生讀題后回答。筆者接著說：“求要打幾包該怎么列式計算呢？”“60÷20！”筆者此時讓學(xué)生獨自口算，然后在組內(nèi)交流。在學(xué)生分組匯報出各自的算法后，筆者問學(xué)生：“你喜歡哪種口算方法，為什么？”學(xué)生自由表達(dá)，在此過程中理解算理。在探索筆算方法時，先讓學(xué)生自主嘗試，然后在全班交流時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法。筆者在此過程中只是問了一句：“豎式中的3為什么寫在商的個位上？”討論筆算注意點時，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上作了簡明扼要的概括：“注意商的書寫位置。余數(shù)必須比除數(shù)小，別忘了要驗算！”

三、用語準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的符號體系和邏輯性，其語言有別于文學(xué)語言，無需修飾裝扮，講究準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、干凈利落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意用語的準(zhǔn)確性，切忌詞不達(dá)意和美辭而害意，更不能犯科學(xué)性錯誤。

在課堂教學(xué)前，筆者往往先認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)語言，反復(fù)演練說課，做到胸有成竹。在實際教學(xué)時，杜絕教學(xué)語言的隨意性，嚴(yán)格組織教學(xué)語言，做到講授精當(dāng)、準(zhǔn)確無誤。例如，估算是學(xué)生必備的運(yùn)算技能，在教學(xué)估算時，不能任由學(xué)生“胡說亂算”，而要引導(dǎo)學(xué)生有序思考，準(zhǔn)確表達(dá)。教給學(xué)生一定的估算方法和技巧，如去尾法、湊整法、進(jìn)位法等。在教學(xué)“千克的認(rèn)識”知識點時，筆者告訴學(xué)生：“千克是物體的質(zhì)量單位，不是物體的重量單位；我們可以說物體的質(zhì)量是多少千克，而不能說物體的重量是多少千克?！庇直热缭诮虒W(xué)“四則運(yùn)算”時，學(xué)生往往容易將除和除以弄混淆，這就更需要教師在教學(xué)中做到準(zhǔn)確表達(dá)和示范，不能將“除以”說成“除”。

“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”在課堂中，教師要用準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)恼Z言啟發(fā)學(xué)生的心智，提高學(xué)生腦力勞動的效率，做到融情入話、表述精練、用語準(zhǔn)確，用具備科學(xué)性和藝術(shù)性的語言吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效果。

責(zé)任編輯：張淑光