案例分析及幼兒教師成長

程娟

當前，案例分析成為我國幼兒園培訓教師的一種重要方式，它與傳統的方案教學既有聯系又有所不同。案例分析注重把理論應用到實際中，這與教師的學習特點相符，因而受到幼兒教師的追捧。通過案例分析和反思積累經驗，是促進教師專業成長的重要途徑，也是教師提高教學水平和促進自身學習的重要手段。這種成長不僅是專業方面的成長，更是教師綜合能力的成長。只有幼兒教師能力得到成長，才能讓孩子們在教學過程中感到新奇和快樂，并有新的收獲。這樣才能真正地促進幼兒的全面發展。

一、通過仿編詩歌案例得出教師應適時改變教學方式和提問方式

在一次語言活動課程上，筆者讓孩子們學習了《吹泡泡》這首詩歌，然后讓孩子們進行仿編，要求很簡單：×××是×××吹出來的泡泡。筆者向孩子們展示了第一句詩歌的圖片，幼兒們紛紛回答出星星和月亮。筆者肯定并用詩歌總結了“星星是月亮吹出來的泡泡”。接著筆者又給出第二張圖片，有幾個幼兒大聲讀出了上面的文字。筆者意識到班里已經有幾個孩子能夠識字，于是趕緊提醒說：“有小朋友會讀上面的句子了，真棒！但是呢，其他的小朋友正在思考，別急著說出來，好嗎？”這幾個孩子點了點頭。然后，筆者用手遮住了第三句后面的字，指著圖片問：“哪個小朋友來猜猜露珠是什么吹出來的泡泡呀？”由于后面的內容被遮住了，孩子們不能夠直接給出答案，他們開始思考和露珠有關聯的事物。在這個基礎上，筆者又提問：“為什么露珠是樹葉吹出來的泡泡？”幼兒們都說出了它們的聯系。

在以上案例中，筆者事先并沒有想到有些幼兒在詩歌仿編時會把詩句直接讀出來，那樣也就達不到教學的目的。幸好筆者及時用提問的方式解決了這個突發事件，使得活動繼續進行下去。筆者及時提出要求讓大家思考，并提出下一個環節的問題，把這個問題拋還給孩子們后，孩子們的注意力自然又集中到仿編詩歌活動上。所以，在幼兒教學的課堂上，教師應該結合實際情況適時有效地提問，在合適的情況下改變或設計一些應對的提問方式，這能有效地應對突發情況，這也是教師在教學過程中不斷促進自己教學能力提升的重要方式。同時，教師選擇的教學內容和教學方式不應該過于單一，應該追求有新意。在課堂上，教師的語言要簡單明了且富有趣味。可以用疑問的語氣來引起學生的好奇心，適當的時候，可以加入自己的一些身體動作和面部表情；教學的時間不宜過長，要合理安排好教學進度，因為即使再新穎的內容，一旦幼兒們聽的時間很長，他們也會失去興趣。在課堂外，教師可以組織多樣化的游戲活動，如仿編詩歌、成語接龍、角色模仿等。組織這些活動不僅可以為孩子們帶來歡樂，讓他們在快樂的氛圍下學習、成長，而且可以幫助教師提高組織幼兒活動的能力，促進幼兒教師的成長。

二、通過滑梯游戲案例得出教師應善于傾聽孩子，懂得包容孩子、支持孩子

筆者所帶的班幼兒很喜歡滑梯這個游戲，在每次戶外游戲時，筆者也都會為孩子們提供一個相對自由的空間，讓孩子們玩上一段時間，只是規定了每個人應該遵守的游戲規則：排隊、不要爭搶、不能從滑道倒爬滑梯。在游戲中孩子們玩得非常開心。過了一段時間，有幾個幼兒不遵守現有的游戲規則，試圖打破“不能從滑道倒爬滑梯”的規則。看到大家對這玩法興趣很大，筆者對其安全性作了評估，從而改變策略，在滑道旁邊保護，讓大家嘗試這種玩法。在游戲中孩子們表現出的勇氣、不怕困難和合作共贏的精神讓筆者贊賞不已。

通過案例，我們可以看出，小區域活動是孩子們喜歡的一種自由活動。在活動的過程中，對于有些限制孩子發展的游戲規則，教師應該根據實際情況來適當調整。幼兒們在游戲中表現出來的自主性和積極性，他們發現問題并努力尋找問題的答案的能力是大多數教師在教學過程中難以發現的，在游戲中孩子的潛能也得到了真正發揮。所以，在為幼兒們組織一些區域活動的過程中，教師應該具有敏銳的觀察力，要學會捕捉來自孩子的信息，要學會善于傾聽孩子的需要，學會懂得包容孩子，學會鼓勵支持孩子。當幼兒表現出對某一事物感興趣時，他們會通過不同的途徑采用不同的方式來表達自己的情感需求。這時教師應該仔細觀察、及時發覺，分析孩子行為產生的原因和真實想法。這也是一個教師不斷提高自身觀察能力水平和應變能力水平的過程。

三、通過“雞蛋變大了”案例得出教師應學會反思，轉變教育觀念，提升教育智慧

在一次課堂上，教師讓孩子們把雞蛋放入有水的玻璃瓶，讓孩子們看一看發現了什么，大部分幼兒說“發現雞蛋沉下去了”，而有一個孩子說“雞蛋變大了”，教師看了這個孩子一眼，并繼續下面的環節。

案例中，我們看到這位教師并沒有回答提問的孩子，說明這位教師心中只有自己的教案，沒有認真觀察教育對象，很少對幼兒創造性的發現給予重視，而是繼續自己的教學環節，從而讓明明充滿活力的課堂變得機械化。教師要善于學習，不斷提高自己的專業知識；要善于反思，在教學中多用批判的眼光，把自己的教學實踐當做反思的對象，轉變自己的教育觀念，把幼兒放在主體地位，提升教育智慧，多角度、多方面地思考問題，機智地捕捉教學生成。這乃是一個幼兒教師成長的重要途徑。

責任編輯：李杰杰