游戲在兒童成長中的作用分析

顧曉鳳

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育要‘以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”這是基于幼兒的身心發展規律提出的。在游戲過程中，兒童全身心地投入、參與、享受游戲過程所帶來的快樂，并且可以在游戲的同時感受并提高自己的能力，驗證已有的生活、游戲經驗。從某種意義上說，課程與游戲密不可分。

一、游戲的教育化

游戲的教育化是針對處于自然狀態下的放任游戲而言的，教師在組織游戲教學時，不能為了游戲而游戲，要讓幼兒在游戲過程中得到發展，體現游戲的教育功能，凸顯游戲的地位。

1.在游戲中促進幼兒運動能力發展。生理學研究表明，幼兒的神經系統和骨骼肌肉發育均不完善，但神經系統的發育相對超前，而且興奮強于抑制。所以，我們經常可以看到游樂場、公園里，孩子們能一玩就是大半天，不亦樂乎，渾身都是勁兒，家長早已累癱，一旁休息。經常也可以看到家長訓斥孩子：“安靜一會兒好不好，不讓人消停！”可老老實實地呆著不動，對幼兒而言很難。好動是幼兒的天性，他們的身體只有在活動中才可以得到發展。教師引導幼兒完成像攀登、追逐、跳繩、轉呼啦圈、滑滑梯、走平衡木等游戲任務，促進幼兒大肌肉群的發展，動作日漸協調；像捏橡皮泥、搭積木、插雪花片等活動，可以促進幼兒手部肌肉群的發育和協調發展，動作日漸精細。教師提供了這些游戲內容之后，幼兒可以根據自己的喜好和能力去選擇，在游戲過程中發展運動的能力。

2.在游戲中促進幼兒情感態度的發展。在游戲過程中，幼兒沒有壓力，無拘無束，可以自然地表現自己的情感態度，也可以不受壓抑地實現自己的愿望，顯露自己真正的本性。在游戲過程中，幼兒可以消除緊張、憤怒等負面情感，在游戲中找尋解決問題的方法。在一些競爭性的游戲中，勝負之分在所難免。當在游戲中獲勝時，幼兒體驗到的是成功的喜悅與滿足感，增強了自信心和成就感；失敗時，沮喪、失落是正常反應，但是趣味性極強的游戲又誘使幼兒承受住這種失敗感，分析失敗原因，克服自身不足，繼續進行游戲。

3.在游戲中促進幼兒社會性的發展。幼兒園的游戲活動應該注重團結協作，一方面能夠確保游戲的順利進行，另一方面能培養幼兒的集體主義意識。在游戲過程中，幼兒作為集體中的一份子，必須受到集體規則的約束，弄清自己在集體活動中的角色和地位，進行交流、溝通和協作。游戲中，同伴之間的合作和協商，使幼兒能夠學會考慮和接納他人的觀點，協調彼此的行為，在積極公平的氛圍中解決沖突，形成良好的人際關系。比如在游戲“老鷹捉小雞”中，幼兒需要在游戲之前協商好，誰做“老鷹”，誰是“雞媽媽”，誰是隊伍最后的“小雞”，在游戲過程中有合作、有競爭，分析怎樣才能捉到“小雞”和怎樣可以阻擋“老鷹”的進攻。

二、課程的游戲化

課程的游戲化是針對幼兒園的教育內容而言的，幼兒園教育目的在于在輕松活潑的活動中發展幼兒的個性，應當以游戲化的活動來組織活動，在活動過程中力求生動有趣，使幼兒獲得游戲般的心理體驗。

1.智力游戲。智力游戲是開發幼兒大腦的有效途徑，對于發掘幼兒潛能有著不可估量的作用。常見的有猜謎語、編故事、搭火柴棒、圖片回家、聽音辨物等。這些智力游戲可以豐富和鞏固兒童的知識、發展兒童的感知、訓練兒童的語言和計算等能力。

2.手指游戲。手指游戲是幼兒園最常見的一種游戲，幼兒在玩手指的過程中使得小肌肉得到鍛煉，同時也促進大腦的發展。比如模仿中央電視臺《智慧樹》欄目的游戲活動一根手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲呀；兩根手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔呀；三個手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓呀；四根手指頭呀，變呀變呀，變成大螃蟹呀；五根手指頭呀，變呀變呀，變成花蝴蝶。朗朗上口的兒歌富有童趣，幼兒全身心地參與其中，動動手指頭，不但體會了數量變化，還了解了這些小動物們的特征。另外，教師還可以在兒歌中加入方向的內容，讓幼兒在不知不覺中學會上、下、左、右。

3.角色游戲。角色游戲中，幼兒需要對自己完成角色設定，將自己處于這個角色的位置，言語行動都從角色角度出發，設定情節、語言、動作。教師可以在幼兒游戲的過程中引導其他幼兒一起觀察、分析，正確引導。比如“小豬做客”，教師指導幼兒想象小豬在做客過程中，會做些什么，說些什么，主人會怎么想、怎么做。在表演過程中，引導其他幼兒認真觀看、認真傾聽、認真思考，然后提問：“小豬做得對嗎？哪里還需要改正？如果你是小豬，你會怎樣做呢？”幼兒在角色游戲中，了解如何做一個文明有禮貌的客人，規范自己的言行舉止。

如馬卡連柯所說：“未來的活動家，首先是在游戲中培養起來的。”游戲對幼兒的成長起著不可替代的作用。教師應當充分考察幼兒各年齡的認知規律，為幼兒的游戲活動創設良好的場景，設計豐富的環節，進行有效的引導，讓幼兒在豐富多彩的游戲活動中健康、幸福地成長。

責任編輯：鄧 鈺