軍隊院校國家級實驗教學(xué)示范中心開放共享模式研究與實踐

徐敬青 高興勇 范志鋒 崔 平

軍械工程學(xué)院 河北石家莊 050003

軍隊院校國家級實驗教學(xué)示范中心開放共享模式研究與實踐

徐敬青 高興勇 范志鋒 崔 平

軍械工程學(xué)院 河北石家莊 050003

軍隊院校國家級實驗教學(xué)示范中心承擔(dān)著人才培養(yǎng)與服務(wù)部隊的職能，建立開放共享的教學(xué)環(huán)境，對充分發(fā)揮中心的教學(xué)和人才資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)部隊能力具有重要意義。結(jié)合軍隊院校特點充分分析了開放共享的必要性，提出了實驗教學(xué)中心開放共享改革思路，探索了以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)為支撐的開放共享運行模式。該模式建立了院校與部隊的互動交流機制，促進(jìn)院校教學(xué)向部隊靠攏、向?qū)崙?zhàn)聚焦，有利于實驗教學(xué)中心人才培養(yǎng)和服務(wù)部隊能力的提升。

實驗教學(xué)中心；開放共享；網(wǎng)絡(luò)管理

2012年教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》提出，加強實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，重點建設(shè)一批國家級實驗教學(xué)示范中心，國家級大學(xué)生校外實踐教育基地、高職實訓(xùn)基地。在教育部的組織下，國內(nèi)許多高校在實驗教學(xué)方面加大了投入力度，北京郵電大學(xué)、中山大學(xué)、廣州工業(yè)大學(xué)等高校在部分專業(yè)教學(xué)中已經(jīng)建立起完善的實驗教學(xué)體系、成熟的開放共享管理制度，在創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)方面做出了大量有益探索，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。近年來，軍隊院校也建立起一批國家級實驗教學(xué)示范中心，但由于過去的發(fā)展注重建設(shè)，輕視管理，導(dǎo)致大量資源沒有實現(xiàn)充分的開放共享，因此開展軍隊院校國家級實驗教學(xué)示范中心的開放共享模式研究，是中心快速發(fā)展的必然要求。

1 開放共享需求分析

1.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的客觀需求

實驗教學(xué)相對于理論教學(xué)而言，學(xué)員參與了“主觀思考—動手體驗—主觀思考”的循環(huán)過程，有效激發(fā)了學(xué)員探索新知識的積極性，成為提升學(xué)員實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段。然而由于本位主義思想的影響，以往管理體制造成了實驗資源誰建設(shè)誰使用的局面。尤其對于軍隊院校來說，常常按武器類別進(jìn)行專業(yè)系劃分，各系管理各自的武器裝備、實驗設(shè)備等實驗實踐教學(xué)資源，這導(dǎo)致學(xué)員在本科學(xué)習(xí)階段只學(xué)習(xí)本專業(yè)的武器裝備，沒有條件對其他專業(yè)的武器裝備進(jìn)行自由學(xué)習(xí)了解，這與信息系統(tǒng)下的體系作戰(zhàn)思想是相悖的，限制了能打勝仗高素質(zhì)新型軍事人才的培養(yǎng)[1]。因此，深化實驗教學(xué)資源開放共享，已經(jīng)成為實驗教學(xué)中心不斷發(fā)展的客觀需求。

1.2 提高服務(wù)部隊能力的迫切需求

隨著習(xí)近平主席強軍目標(biāo)的提出，部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練強度不斷加大，部隊指揮人員在作戰(zhàn)訓(xùn)練中接觸的裝備較多，難免會遇到裝備管理和使用方面的難題，而自身專業(yè)知識儲備相對單一，這就導(dǎo)致對問題很難獨立解決，如不及時解決往往會影響部隊正常的作戰(zhàn)訓(xùn)練。近幾年，在彈藥技術(shù)迅猛發(fā)展、新型彈藥裝備快速列裝的背景下，如對新型彈藥原理與作用、使用條件不熟悉，不僅會影響部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練效果，還可能出現(xiàn)安全事故，限制戰(zhàn)斗力的提升。因此建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、MOOCs、虛擬仿真實驗等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)向部隊開放共享，建立院校部隊互動機制，及時解決部隊作戰(zhàn)訓(xùn)練中的問題，對提高實驗教學(xué)中心服務(wù)部隊能力具有重要作用。

1.3 提高裝備教學(xué)資源利用率的現(xiàn)實需求

軍隊院校實驗教學(xué)中心經(jīng)過長期建設(shè)，往往建有大量裝備模型、示教系統(tǒng)、測試設(shè)備、實驗設(shè)備等實驗教學(xué)資源，如僅僅用于本專業(yè)教學(xué)，受專業(yè)人數(shù)限制，教學(xué)資源利用率相對較低，而本專業(yè)在開展教學(xué)過程中經(jīng)常會涉及其他裝備，其他專業(yè)也會涉及本專業(yè)裝備，因此實現(xiàn)教學(xué)資源的開放共享，專業(yè)之間建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機制，提高教學(xué)資源利用率，不但解決了教學(xué)中的專業(yè)壁壘問題，增強了各專業(yè)之間的聯(lián)合教學(xué)，也有利于提升學(xué)員的系統(tǒng)作戰(zhàn)意識，同時實現(xiàn)了“精通一型、旁通一類、兼顧系統(tǒng)”的課程教學(xué)目標(biāo)。

2 開放共享管理改革思路

實驗教學(xué)資源開放共享管理模式建設(shè)，應(yīng)明確開放對象，對每一對象明確開放共享內(nèi)容，并建設(shè)軟硬件支撐條件。軍隊院校實驗教學(xué)中心承擔(dān)著人才培養(yǎng)和服務(wù)部隊的職能，因此開放共享不僅要向院校內(nèi)部開放，還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)向全軍開放，因此開放共享改革應(yīng)從做好以下三方面。

2.1 面向院校部隊開放共享

實驗教學(xué)中心建立的實驗室資源和網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源，應(yīng)面向全軍院校和部隊開放共享。一是建設(shè)實驗室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)、門禁安防系統(tǒng)以及實驗室監(jiān)控系統(tǒng)，本校學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行實驗室和實驗設(shè)備預(yù)約，學(xué)員按預(yù)約時間刷卡進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗，實驗室每天安排值班教員，幫助學(xué)員解決實驗中出現(xiàn)的意外情況。二是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真實驗室、MOOCs、微課等，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)對外發(fā)布，面向本校和全軍其他院校、部隊開放，為部隊人員的臨時學(xué)習(xí)培訓(xùn)、解決作戰(zhàn)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題提供有力的教學(xué)指導(dǎo)和智力支撐。

2.2 構(gòu)建院校部隊教學(xué)訓(xùn)練交流機制

實驗教學(xué)中心面向部隊開放教學(xué)資源的同時，應(yīng)重視部隊通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)反映的問題，把問題經(jīng)過梳理，形成新的教學(xué)內(nèi)容和實驗項目，并將這些內(nèi)容和實驗項目形成課程教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源[2]。通過這種開放共享模式，建立院校部隊教學(xué)訓(xùn)練的互動交流機制，有利于實驗教學(xué)中心教學(xué)內(nèi)容向部隊靠攏、向部隊聚焦，促進(jìn)了實驗教學(xué)中心人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)部隊能力的提升。

2.3 建立實驗教學(xué)運行管理隊伍

軍隊院校受體制編制限制，沒有專門的實驗技術(shù)人員，現(xiàn)役教員充當(dāng)了實驗教員與實驗技術(shù)人員兩個角色，加上其他日常教學(xué)、科研等工作的影響，教員難以拿出精力從事實驗教學(xué)的開放運行管理工作，往往實驗項目得不到及時的更新，實驗室得不到經(jīng)常性維護(hù)，實驗教學(xué)中心難以保持順暢運行[3]。因此，應(yīng)通過招聘非現(xiàn)役文職人員形成實驗隊伍，并建立實驗隊伍的培養(yǎng)激勵機制，對實驗室的順暢運行提供有力支撐。

3 開放共享運行模式

實驗教學(xué)中心開放共享運行模式是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)為支撐，系統(tǒng)包括教學(xué)管理平臺和實驗教學(xué)資源兩大部分(如圖1所示)。教學(xué)管理平臺包括實驗室管理系統(tǒng)、人員管理系統(tǒng)、預(yù)約管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，用于進(jìn)行實驗項目與教學(xué)資源管理、實驗設(shè)備管理、人員管理、實驗設(shè)備與實驗室使用管理。實驗教學(xué)資源包括虛擬仿真實驗室、網(wǎng)絡(luò)課程、MOOCs、學(xué)術(shù)資源、微課等，用于提供在線教學(xué)[4]。

軍隊院校實驗教學(xué)中心開放共享的關(guān)鍵問題是保密，除做好實驗室技術(shù)防泄密意外，必須做好人員的分類管理，采用不同的注冊制度，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)需建立嚴(yán)格的人員注冊等及制度。另外需區(qū)分對本校和外校人員開放共享的內(nèi)容與運行模式。例如，對校內(nèi)人員應(yīng)開放實驗室、實驗設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，而對院外人員只開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如需使用實驗室和實驗設(shè)備需另行溝通。在開放運行上，應(yīng)根據(jù)開放內(nèi)容建立不同的開放使用流程。例如，針對校內(nèi)人員，建立在網(wǎng)上完成實驗室使用預(yù)約、管理員網(wǎng)上審核、預(yù)約人員刷卡進(jìn)入實驗室的運行模式，通過該流程為校內(nèi)人員使用實驗室提供了方便，也便于管理人員對實驗室的有效管理，實現(xiàn)了實驗室的開放共享。

圖1 教學(xué)管理信息系統(tǒng)組成

對于校外人員來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理系統(tǒng)為其提供了便利的使用條件，校外人員登錄后，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇教學(xué)資源，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，如遇問題可在線交流，本單位專家可在網(wǎng)上進(jìn)行答疑，對普遍性問題，可進(jìn)行梳理總結(jié)后，制作成微課進(jìn)行系統(tǒng)講解，并在網(wǎng)上發(fā)布供其他人員借鑒。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建

本文以彈藥保障與安全性評估國家級實驗教學(xué)示范中心為例對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行了開發(fā)，系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)如圖2所示。系統(tǒng)擁有完善的實驗管理系統(tǒng)，能夠提供虛擬實驗環(huán)境和在線教學(xué)環(huán)境。系統(tǒng)分為服務(wù)器群、本地實驗室、遠(yuǎn)程實驗室等三大部分。服務(wù)器群由實驗室服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)、人員管理終端組成，具有實驗教學(xué)資源管理、虛擬仿真實驗和實驗教學(xué)演示等功能，是實驗教學(xué)平臺的核心組成部分。本地實驗室由實驗室終端及相關(guān)儀器設(shè)備組成，主要提供本地虛擬仿真實驗和基于儀器設(shè)備的實操實驗預(yù)約使用功能。遠(yuǎn)程實驗室通過網(wǎng)絡(luò)與實驗室服務(wù)器群相聯(lián)結(jié)，遠(yuǎn)程用戶通過瀏覽器登錄實驗室服務(wù)器，可以進(jìn)行相關(guān)虛擬仿真實驗和在線學(xué)習(xí)。系統(tǒng)采用B/S與C/S結(jié)構(gòu)相融合的構(gòu)架，提供由實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗步驟、實驗操作、實驗報告等構(gòu)成的在線虛擬實驗教學(xué)，并通過學(xué)號/密碼方式實現(xiàn)學(xué)員的訪問控制及實驗管理，有效減輕教員管理工作量。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)集成教學(xué)課件、MOOCs、微課、實驗工具箱、實驗考核等功能，實現(xiàn)資源訪問的個性化定制。

圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)示意圖

5 結(jié)束語

軍隊院校國家級實驗教學(xué)中心通過不斷深化開放共享，有效發(fā)揮了中心的實驗教學(xué)資源和人才資源優(yōu)勢，為院校學(xué)員和部隊干部士兵自主學(xué)習(xí)提供寬松的條件，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理信息系統(tǒng)建立院校部隊交流機制，拓展了中心與部隊學(xué)習(xí)交流的渠道，促進(jìn)了實驗教學(xué)資源的快速更新，對提升中心人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)部隊能力具有重要意義[5]。

[1]任穎,李華偉,呂紅.軍校實驗室開放模式探析[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2014,21(205):33-35.

[2]李天鵬,傅孝忠,戴祥軍. 軍隊院校實驗室可持續(xù)發(fā)展的思考[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2010,8(6):164-166.

[3]高欣寶,向紅軍.軍隊院校專業(yè)實驗室的開放與管理[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2011,9(6):164-169.

[4]張文娜,熊飛麗,葉湘濱.深化軍隊院校實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理,2010,27(8):161-163.

[5]徐敬青,孫福,高興勇,周鵬.彈藥保障與安全性評估實驗教學(xué)中心實驗教學(xué)改革研究[J].實驗技術(shù)與管理,2016(8):206-209.

Study and Practice on Sharing Mechanism of National Experimental Teaching Demonstration Center in Military Academies

Xu Jingqing, Gao Xingyong, FanZhifeng, Cui Ping
Ordnance Engineering College, Shijiazhuang, 050003, China

National experimental teaching demonstration center inmilitary academiestakes responsibility for talents cultivation and servicing for army. The quality of talents training and ability of servicing for armywas promoted by building of sharing mechanismand making full use of teaching and talents source. According to the characteristics of military academies, the necessity of sharingwas analyzed. The reformation mentality of sharing was putted forward. The sharing mechanism afforded by network teaching management platform was explored. The communication of academy and army was built by the sharing mechanism. The keeping closely to army and forcing on combat of academy teaching was promoted and benefit to the ability of talents cultivation and servicing for army of experimental teaching center.

experimental teaching center; sharing mechanism; network management

2016-04-07

徐敬青，博士，講師。

2015年軍械工程學(xué)院教學(xué)研究立項指定課題《彈藥實驗教學(xué)體系研究與實踐》(編號：JXLX 1506)階段性研究成果。