讓幼兒教師愛上閱讀

文 錢琴

讓幼兒教師愛上閱讀

文 錢琴

有人說：不讀書的民族是沒有前途的民族，不讀書的教師是沒有前途的教師。本文從數(shù)據(jù)中找尋當(dāng)前教師隊伍中令人擔(dān)憂的閱讀狀況，在比較中得出幼兒教師更為令人擔(dān)憂的閱讀狀況。闡述了如何從園本入手讓幼兒教師愛上閱讀的具體策略，其中書香暖屋的創(chuàng)建、每學(xué)期的贈書活動、圖書漂流活動、“閱讀之星”的評比等具體的做法能為其他幼兒園改變教師的閱讀現(xiàn)狀提供很好的借鑒。

閱讀 書香暖屋 讀書交流

近日，一名印度工程師所寫的文章《令人憂慮，不閱讀的中國人》紅遍網(wǎng)絡(luò)。確實國人的讀書狀況不容樂觀，“沒時間看書”、閱讀的碎片化、快餐化、娛樂化、功利化已成為一種普遍的習(xí)慣。據(jù)不完全統(tǒng)計：2011年，中國人均讀書4.3本，比韓國的11本、法國的20本、日本的40本、猶太人的64本少得多。中國差不多是世界上年人均讀書量最少的國家之一。

中國出版界的元老張元濟先生有句名言：“天下第一好事，還是讀書。”教師作為先進文化的代表，其讀書現(xiàn)狀又如何呢？在“世界讀書日”，一項針對不同學(xué)科、不同年齡、不同學(xué)歷、不同性別的1011名教師閱讀狀況的調(diào)查報告顯示：有53.5%的教師平均每天閱讀時間不足半個小時，教師平均每人每年閱讀6.69本書，其中有48%的教師每年讀書在4本以下。事實上，幼兒教師的閱讀面相對狹窄，其關(guān)注更多的是自己傳遞知識的技能，她們喜歡看的書大都是教育參考書，導(dǎo)致不少教師思維方式單一，知識面窄。一個人的精神發(fā)展史就是一個人的閱讀史，那么如何讓幼兒教師愛上閱讀，從而提升其文化素養(yǎng)，一直以來是我園教師隊伍建設(shè)的重頭戲。

一、愛上閱讀，從“頭”做起

園長是幼兒園的引領(lǐng)者，園領(lǐng)導(dǎo)的言行舉止是幼兒園的方向標(biāo)。為了讓教師們愛上閱讀，園領(lǐng)導(dǎo)首先愛上閱讀。為此，我們召開了園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)會議，統(tǒng)一了思想，園領(lǐng)導(dǎo)做到每月看書1本以上，每月撰寫讀書筆記一篇，并經(jīng)常性地主持或者參與讀書交流活動，將自己讀到的好書和讀書的心得與老師們分享交流。俗話說：“腹有詩書氣自華”，長期的書香涵養(yǎng)使園領(lǐng)導(dǎo)身上多了一些書卷氣，這種發(fā)自內(nèi)在的文化底蘊、智慧力量的自然流露，使得園領(lǐng)導(dǎo)增強了人格魅力。在園領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，教師們的思想有了根本性轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到了讀書的重要性，紛紛投入到閱讀的行列中。

同時，我園一直堅持為教師訂閱報刊雜志，如《江蘇教育》《幼兒教育》《學(xué)前教育研究》《演講與口才》《師道》等，《無錫教育》做到每個教研組一份，《錫山教育》做到教師人手一份。教師們自主訂閱書刊雜志的熱情高漲，每年自費征訂人手一份以上的報刊雜志，尤其是征訂《讀者》的人數(shù)逐年上升。園部還能有計劃地從相關(guān)雜志上精選有針對性的文章及時印發(fā)、傳閱，既方便了教師閱讀，又引領(lǐng)了教師的閱讀方向。

二、讓教師有讀書“地”

要讓教師多讀書，幼兒園首先要創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。我們因地制宜，合理規(guī)劃，利用新建樓的陽光房，創(chuàng)設(shè)了“書香暖屋”。添置了寬敞的書架，將幼兒園適合教師閱讀的圖書分門別類地陳列。同時積極鼓勵教師自主購買圖書，幼兒園每學(xué)期按規(guī)定對教師自主購買的一本圖書予以報銷，幾年下來，積累了很多有價值的圖書，以便教師更好地拓展閱讀的內(nèi)容。另外，“書香暖屋”中還購置了富有生活氣息的桌椅，設(shè)置了教師休閑的茶吧，別具匠心地布置了綠植、書畫等美化環(huán)境，讓教師在“書香暖屋”中快樂地閱讀。

我們不僅做到讓教師有讀書“地”，也能充分發(fā)揮教師的特長，對班級閱讀區(qū)、童話繪本館進行美化與雅化的建設(shè)，給幼兒創(chuàng)造溫馨優(yōu)美的讀書“地”。教師們認(rèn)真制作了“新書推薦”板報，合理設(shè)置閱讀區(qū)，開放式地投放閱讀區(qū)的材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿和興趣，選擇自己喜歡的各類圖書、畫報、連環(huán)畫和自制圖書、卡片、講述玩具，快樂地閱讀。同時，教師們能巧用身邊舊材料，制作精美的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。如：教師選擇一些幼兒感興趣、具有教育價值的掛歷和臺歷改制圖書。將一本關(guān)于植物（或動物）的舊臺歷，在每一頁做個夾層，穿插一些猜一猜、講一講、拼一拼等鏈接，幼兒看的同時可以“知識性”地玩，當(dāng)然就愛不釋手了。教師們在制作和創(chuàng)設(shè)中，進一步增強了愛閱讀的情懷，幼兒園呈現(xiàn)出一種寧靜、溫馨與舒心的文化氛圍。

三、與閱讀牽上“手”

多年來，我園努力開展多形式多途徑的教師讀書活動，讓教師與閱讀牽上“手”。我們定期開展同伴薦書活動，教師們在自己閱讀的基礎(chǔ)上進行推薦，《狼圖騰》《窗邊的小豆豆》《于丹論語心得》等都是教師們推薦的讀物。教師們在閱讀后，定期把讀書心得發(fā)布到幼兒園網(wǎng)站上去，與大家一起分享。園領(lǐng)導(dǎo)可以從教師的交流、分享、跟帖中了解教師們的閱讀狀況，教師們可以了解別人正在讀什么，別人讀懂了什么，從而反思自己的讀書狀態(tài)。正是這樣的自主自發(fā)的閱讀，較好地激發(fā)了教師的閱讀興趣，激發(fā)了教師閱讀的緊迫感，讓教師慢慢親近閱讀。

為了鞏固教師閱讀的成效，我園制定了一系列激勵教師閱讀的管理策略。明確要求教師認(rèn)真做好讀書摘記，每學(xué)期讀書摘記不得少于10篇，并在學(xué)期結(jié)束時候展評教師的讀書筆記；每位教師每月要結(jié)合自己的平常工作，撰寫一篇教學(xué)筆記和觀察記錄；每位教師每學(xué)期必須撰寫2篇論文予以獲獎或者發(fā)表。通過愛讀書、勤練筆促使教師從多方面提高自身文化品位和審美情趣。制定了教師讀書活動方案和教師個人讀書計劃，將教師需要閱讀的書目制作成“菜單”在網(wǎng)站上公布，讓教師們按需“點菜”，滿足教師不同的閱讀需求。規(guī)定每月初的周一為“全園讀書日”，全體教師集中學(xué)習(xí)的時候，都要帶好最近看的圖書，與大家一起分享交流，最后集體共讀美文。我園出臺了教師讀書激勵制度，在“每月之星”的評選項目中，增加“閱讀之星”的評選，鼓勵教師愛讀書，讀好書；統(tǒng)計教師家中的藏書數(shù)量，對藏書多、愛閱讀的教師頒發(fā)“閱讀之家”的榮譽稱號等等，激勵教師們爭做“書迷”，與書本對話，與書香為伴。

培根說過：“讀書使人充實，讀史使人明志，讀詩使人靈秀。”我們讓幼兒教師愛上閱讀，其實就是愛上了滋養(yǎng)、愛上了積淀、愛上了發(fā)展、愛上了完善。如今，我園教師外出乘車時，都會帶上一本圖書閱讀；枕邊都會放上一本喜歡的圖書晚上靜心閱讀；書香暖屋中留駐的教師身影越來越多。教師們將靈魂浸潤在唐詩宋詞的風(fēng)韻里，將頭腦充實于中外古今教育先賢的思想世界里，讓教育生命煥發(fā)出了別樣的光彩。

（江蘇省無錫市甘露中心幼兒園）