以班規為依托 促進班級管理的和諧發展

文 沈衛文

以班規為依托 促進班級管理的和諧發展

文 沈衛文

幼兒園班規是幼兒園一日生活以及各種活動中應該遵守的基本行為規則。它對于班級正常的保教秩序及幼兒發展本身都有著極為重要的意義。在班級管理中，如果我們能夠運用合適的班規進行管理，就能實現教師與幼兒、家長，班級保教人員的和諧發展。

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在幼兒園里，班級組織與管理的成效直接制約和影響著幼兒園這個大系統的運作與發展。在幼兒園班級管理中有這樣三種不容忽視的人員結構：保教人員、幼兒、幼兒家長。而這三種人員之間是否能夠和諧發展并具凝聚力，直接展示了班級的管理是否規范化、合理化、科學化。為了追求這種和諧，作為管理者必須做到:

一、創造教師與幼兒之間的和諧

1.教師與幼兒是教育過程中兩個最主要的要素，二者之間關系如何，直接影響著教育效果的成與敗，只有在二者之間建立良好和諧的人際關系，才有助于開發幼兒的智力，培養其能力，并能促進教師與幼兒身心健康發展，而建立這種良好的人際關系的基礎是，教師必須不斷地改善自己的個性品質和心理狀況，信任和理解孩子，對他們一視同仁，客觀公正地評價每一位幼兒，防止情緒和行為偏激，從而在二者之間建立交流互動的平等關系，這不僅需要教師具有高尚的品格，更重要的是要有一顆廣博的愛心。

2.但愛與嚴格一定要并駕齊驅才行。在孩子的常規訓練及一日生活中，教師應當做到嚴格要求。要制定好“班規”，在制定時可讓孩子參與進來，以增強他們的自制力和約束力。“班規”指的是為保證班級活動的順利進行而對幼兒行為給予一種行為規范，是幼兒園老師口中經常提到的一個詞。很多老師反映：現在的孩子越來越難管，如果不管，活動沒辦法進行下去；如果管，又擔心會挫傷孩子的積極性。老師的這種反應，揭示了建立班規的一個主要目的是管好孩子，確保活動順利進行。到底應該怎樣建立班規，班規建立后又該怎樣執行，這是我們教師經常面臨的問題。事實上每所幼兒園，每個班級，都有自己的特色，沒有哪種方法會完全適用于任何情況的。

教師對制定的班規必須心中有數，并能堅持不解地執行。只有讓孩子始終感覺到有班規的存在，班規才能發揮出最大的效果。但是在具體的情況下，卻出現了新的問題。這個時候，需要我們根據當時的情況再一次制定規則，如果孩子們的能力允許，最好讓他們自己商量確定規則，如果孩子們想不出來，我們就去加以引導。還可以在集體時間大家共同討論，久而久之，還會有助于形成一種民主開放的班集體氛圍。

二、創造教師與家長之間的和諧

一個班級管理工作的成功與否，還要看班級的家長工作做得是否到位。因為家長是幼兒園與社會聯系的橋梁，是窗口。有人把幼兒教師比做是幼兒園的“禮儀小姐”，的確，教師是幼兒園的禮儀人員，教師對家長的接待工作，直接關系到幼兒園的聲譽和形象。因此，對家長要做到熱情周到，要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒，下午孩子離園時，要主動告訴家長，孩子在幼兒園一天的生活、學習情況。但是不能刻意迎合家長，隨波逐流。家長有錯也要敢于提出，同時要注意方式方法。有的家長教育孩子方法簡單粗暴，要及時與之溝通，委婉相勸。教師與家長之間是否和諧直接影響到保教質量。要在教師與家長之間創造和諧，需要做到兩點：一是站在家長的角度上對待他的孩子，二是不要忽視家長向你提出的任何一個要求和建議，不要因為都是一些瑣事而不認真對待。曾經有一位家長，送孩子時面色不悅，將孩子送到老師手中轉身就走，開始我們很納悶，想來想去問題找到了：前幾天，家長向我們反映孩子有點輕微感冒，讓我們提醒孩子多喝水，我們當時答應下來，因為沒有記錄，就忘記了家長的提醒，家長一定認為我們根本不關心他的孩子，所以不高興。想明白之后我們便及時與這位家長溝通說明原因，家長這才釋然。答應的事沒有做到，顯得教師沒有責任心，容易失去家長對教師的信任。為了把家長的囑咐能隨時掛在心上，我們便建立了記事本。所以在家長交代的瑣事上一定要細心，才能贏得家長的心，從而創造出教師與家長之間的和諧。

三、創造班級保教人員之間的和諧

管理就是指揮和協調，大到一個國家、一個社會，小到每個單位及單位的具體科室，都離不開管理。管理工作存在于一切人類社會和人們的共同活動中。幼兒園作為教育系統的基層單位，其管理工作是通過幼兒園中的最小單位——班級來實現的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎、是核心。而班主任，則是班級管理的具體操作者、執行者。這樣，班主任的工作就顯得比較重要了。作為一名班主任，首先應該做到嚴以律己，要信任、尊重配班教師，做到以身作則，時時處處起帶頭作用，作出表率。

保教人員之間是否和諧，是班級一切工作能否得以順利進行的關鍵。班級事務雜而亂，僅憑一個人孤軍奮戰，根本無法完成任務，只有三個人既分工明確，又團結互助，才能順利完成各項工作。首先必須建立班級成員的崗位目標責任制，合理安排班級的各項任務，協調三位保教人員之間的關系，使大家各負其責。其次，班主任要處處用心，以身作則，凡事身先士卒。要使別人愛“家”，自己首先做一個愛“家”的人，對“家”中的一切都要了如指掌，要在精神上創造勇于進取的氛圍，在生活上時時處處關心班級成員。最后，班主任還必須做一個教學上的有心人，不斷探索發現好的教學方法，積累好的教學經驗，帶動班級教師搞好教研活動，共同探討符合本班幼兒實際情況的教學方法，在教育實踐中大家相互幫助，共同完成教育目標。

“麻雀雖小，五臟俱全”，班級的管理工作也是如此。這就要求教師要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切小事，處理好方方面面的關系，集教師、家長的一切智慧和力量，切實為教師、幼兒、家長營造一個寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環境和物質環境，為我們幼兒園和諧發展做出貢獻。

（江蘇省蘇州市吳江區廟港幼兒園）