課程游戲化下如何豐富科學區材料

文 朱麗君

課程游戲化下如何豐富科學區材料

文 朱麗君

豐富科學區游戲材料給老師造成了一定的困擾，要想突破這個難題，豐富與充足科學區材料，需廣結善緣，挖掘各類資源，這樣既節約、環保又能有利于活動開展。

科學區 材料 豐富

在課程游戲化下，開展幼兒園科學區域游戲活動，給幼兒提供充足的操作和探索的材料起著舉足輕重的作用。日常的工作中，科學區游戲材料的豐富與收集給老師造成了一定的困擾：花高價買來的科學儀器供給幼兒操作時，老師因擔心零部件的損壞和丟失，往往制定的規則過于苛刻，導致幼兒在操作過程自主性得不到體現；老師自制的科學區操作材料和玩具，費時也費力，孩子玩幾次就將其扔在一邊無人問津了。要想突破這個難題，挖掘各類資源，不失為既節約、環保又能有利于活動開展的一個好辦法。

一、利用自然資源，豐富科學區材料

環顧大自然的一切，無論是蟲、魚、鳥、獸，還是云、霧、水、電，哪一樣不與科學有關？對于孩子而言，接觸、了解自然界的各種科學現象，是進行科學啟蒙的重要環節。因此，我們老師要提供和制造大量的機會，讓他們在大自然中直接觀察和操作科學事物，除了經常性地踏進大自然外，在班級科學區設立一些具有創意性、趣味性和挑戰性的探索工具是上好選擇。

比如，我們給孩子提供如下科學材料：水、木頭、金魚、雞蛋、蚯蚓、青蛙卵、蠶、蝸牛、各種形狀的樹葉、各類種子等等，可以組織幼兒開展科學發現活動。如認識蚯蚓活動：小蚯蚓有什么秘密呢？它到底有多長？蚯蚓在地上會爬，它在玻璃、紙上會爬嗎？哪里爬得快？它喜歡的環境是干干的還是潮濕的？它為什么總是躲在泥土里？它喜歡光嗎……如對昆蟲的探究：哪里有昆蟲？如何觀察昆蟲？如何記錄昆蟲的生長過程？如何飼養昆蟲？所有的昆蟲生活方式一樣嗎？昆蟲吃什么？它們怎么睡覺？它們如何生出來的？它們會死嗎？金魚的探究：金魚游動時，用到身體的哪些部位？魚鰭如何開合？一分鐘內開合幾次？如果將它放在冰水和溫水中，會有什么情況發生？金魚吃什么？它拉粑粑嗎？它的眼睛為什么會凸出來……

二、利用家長資源，豐富科學區材料

家長資源是幼兒園教學的重要資源之一。我班幼兒家長來自各行各業，人才濟濟，是一份豐厚、寶貴的教育資源，它很好地補充了幼兒園科學教育資源的空缺。

物理老師進班。帥帥的爸爸是初中物理老師，有時間他會到我們班和孩子一起做小實驗。當孩子們看到酒精燈上燃燒的試管一端的水已經沸騰，而另一端里的小金魚卻在悠閑地游著時，都發出驚嘆聲。平時，他將實驗室里淘汰的放大鏡、天平、磁鐵、量筒、滑輪、砝碼、鐵架臺、滑動變阻器、電流表、電壓表、彈簧測力計等實驗器材消毒后帶到班級，極大豐富了科學區的操作材料。孩子們對有些材料的玩法不太了解，他除了現場指導孩子外，還利用幼兒園“開放日”的時間教家長和老師做一些簡單的小實驗，以便于其他家長更好地指導孩子進行科學探究活動。

會拉二胡的爺爺。挖掘祖輩的家長資源，也能豐富科學區的材料。“九九重陽節”時，笑笑的爺爺給小朋友表演的節目是二胡獨奏《二泉映月》。演出結束后，孩子們看著爺爺手里的二胡，拉著爺爺問長問短：二胡為什么會發出好聽的聲音？它是怎么做出來的呢？爺爺一一作了解答。爺爺走后，孩子們對“二胡”的探究依舊意猶未盡，我帶領他們查找相關資料的同時，也電話告知了爺爺。過了一周，爺爺用竹筒和皮筋制作了一把二胡送給了小朋友。每到區域活動的時間，孩子們就會拿起“二胡”，撥一撥弦、拍一拍竹筒。后來爺爺陸續又給我們做了“易拉罐二胡”和“薯片桶二胡”，孩子們在玩的過程中仔細探究、辨別“竹子”“金屬”“紙板”在牛皮筋彈撥下發出聲音的區別。

三、利用社區資源，豐富科學區材料

孩子們生活在社區里，社區有蔬菜大棚、養雞場、榨油坊等場所，我們利用社區教育資源組織科學游戲活動也就成了自然的事情。如，我們向養雞場購買了受過精的雞蛋，放在孵卵器（養雞場提供）內，提供記錄表格讓幼兒觀察、記錄，讓他們目睹小雞脫殼而出的整個過程。這期間，孩子們參與了翻蛋、測量箱內溫度和濕度的工作。小雞的成長、吃食、生活習性又成了他們下一步需要觀察、記錄的工作。再如讓每位幼兒從蔬菜大棚的農戶那里購買蔬菜的種子，種在花盆里。請幼兒觀察哪種蔬菜的種子最先發芽？哪一種發芽最慢？長出來的芽有什么不一樣？過一段時間后幼兒分小組進行移栽，如苦菊菜、蘿卜、萵苣等等放在科學區里，定期澆水、施肥，觀察它們的生長情況。成熟后，用刀沿橫截面切下來，放在放大鏡下仔細觀察異同；想想人們食用蔬菜時，哪些是吃根的？哪些是吃莖的？哪些又是吃葉子的？和孩子們一起揀蔬菜、洗蔬菜、炒蔬菜，探索蔬菜的多種吃法，一起分享蔬菜的清香和鮮美。

四、利用幼兒園自身教育資源，豐富科學區材料

幼兒園自身資源包括物質、文化等等資源。利用幼兒園自身資源豐富科學區探究材料是最便捷、最可靠的舉措。幼兒園籌建時，就配套完善了相應的設施，這些設施并不是模擬的，而是真實的、眼前的、當下的、屬于孩子自己的天地。如春天在小花園里探索昆蟲和花的關系，花叢中的蜜蜂、蝴蝶舞姿翩躚，孩子們仿佛置身于昆蟲世界，聽著蟲兒鳴叫、尋找會跳、會飛、會爬的昆蟲……夏天的水池里養著螃蟹、龍蝦、鯉魚、黃鱔、鯽魚，種著茨菇、荷藕、芋頭、睡蓮，孩子們坐在池邊，不知不覺就是一兩個小時，用心比較龍蝦和螃蟹的爬行特征，仔細觀察睡蓮和荷花的美麗姿態……吸引孩子進行探究活動的還有幼兒園的菜園、果園、土坡和沙池等等設施。

另外，我們班級之間還在科學區開展了互動活動。中班的孩子可以輪流到同軌班的科學區玩游戲，也可以指導者的身份到小班參與弟弟妹妹的科學區游戲或去大班和哥哥姐姐學習科學游戲技能，這樣做優化、整合了班級之間資源，使幼兒園各班科學材料得到最大化利用。

科學材料在科學區游戲中承載著供幼兒操作、探索的重要作用，我們老師只要廣結善緣，挖掘身邊的各類資源，就一定能夠尋找到多種科學材料，將其“請進來”或將班級科學角“搬出去”，使幼兒的探索活動更加深入，從而獲取豐富的科學知識經驗，為幼兒的成長和發展奠定良好的基礎。

（江蘇省揚州市寶應縣獐獅蕩幼兒園）