大游戲，活課堂
——幼兒園戶外聯合游戲的開發運用

文 季永花

大游戲，活課堂
——幼兒園戶外聯合游戲的開發運用

文 季永花

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒園開展教育科學研究的重點。我園以游戲為切入口，改變游戲模式開展戶外聯合游戲，將幼兒的角色游戲、純玩游戲、體育活動、探索操作游戲搬到戶外，打破空間、班級的限制，因地制宜、就地取材，創設游戲環境，深化游戲主題和內容，豐富了幼兒的認知經驗和社會交往能力，實現了“游戲和特色合融，游戲和鄉野約會”的課程理念，取得了良好的成效。

戶外聯合游戲 開發運用

我園地處于張家港市鳳凰鎮，這是一個美麗、具有濃郁農村特色的小鎮，有著豐富的自然和社會資源，充分開發和利用它們，使其成為實現高質量幼兒教育所需要的物質條件和人力條件，讓廣大教師建立“人盡其能、物盡其用”的樸素的資源觀和價值觀。這些都是我園實施《指南》基本的實踐策略。

一、戶外聯合游戲的開發緣起

1.“自在童心”的核心理念

我園地處鳳凰鎮，“鳳凰來儀”呈現優雅本真，自由自在的文化意蘊。自在童心教育是指培養本真、自由自在、純潔真心的兒童，對小朋友來說，游戲是他們的生活內容，自由、自主和創造的游戲伴隨著他們的生命成長。

2.“特色課程”的實踐運用

我園把鳳凰鎮的歷史文化、社區資源引入幼兒園課程，構建了“足球化的園本課程、本土化的河陽文化、生活化的游戲活動”的課程特色。在戶外聯合游戲中鄉約自然，相約足球，童心自在。

3.課程游戲化的落實思考

南師大虞永平教授指出：課程游戲化是幼兒園課程的特質，幼兒的身心發展特點決定了游戲行為是其慣常行為，游戲情境是其迷戀的情境。我們摒除傳統的“課堂為主陣地”的教育思想，融入了一日活動皆課程的教育理念，這也是《指南》、《綱要》等幼兒教育政策法規的要求，更是3-6歲孩子的年齡特點和教育規律之所在。

4.“三名”工程的引領示范

我園遵循教育教學規律和人才規律，以開放前沿的視角去發展幼兒。與幼教之父陳鶴琴創辦的鼓樓幼兒園結對的過程中，我們更好地了解了該幼兒園區角活動的開展，對孩子的全面發展起到的深遠影響。在學習浙江上虞幼兒園的戶外聯合游戲的過程中，讓我們看到的是孩子自由、自主、自然的活動狀態。

二、戶外聯合游戲的前期準備工作

(一)理念上的準備

我園在貫徹《綱要》、《指南》的過程中，著力從以下幾個方面入手，立足園本培訓，努力培養高素質的教師群體。

(1)理論學習方式創新化

“陳鶴琴教育思想”、“幼兒園體育教育的專題文章”、《3—6歲兒童學習與發展指南實施問答》等都是我們老師學習的內容，通過集體學習、教科沙龍、教學研討會等形式培養教師從想說到敢說、會說、能說，深化了教研氛圍。

(2)活動內容、過程的創新化

我園把“教學問題即教科研究”作為教研方向，多次開展大教研活動，鼓勵教師在平時的游戲中，不僅注重觀察與跟蹤，更注重及時地記錄與反思，和孩子們一同開發組合戶外特色游戲，對教師的專業成長起到了促進作用。

(二)行動上的準備

我園老師們嘗試著“本土化、生活化、足球化”的環境理念，自主創設大游戲環境，讓幼兒自主建構生態、生活的游戲場所，創設了一個輕松、自由、自主的成長環境。目前我園的戶外游戲區共有十大區，有角色社會交往類區域：“小車租賃處”、“河陽服務站”（洗車行、加油站）、“交通警”、“音樂休閑廣場”、“河陽照相館”；有河陽本土特色的“鳳凰美溫泉”、“河陽小舞臺”、“河陽農家樂”；有園本特色運動區域：“足球貝貝園”（足球游戲區、足球聯賽區），還有3個獨立區域類的“美術創意區”。大自然、大空間，幼兒自由自在，童心愉悅。在創設十大區域的過程中，我們力爭做到“深挖資源、家園共創、師幼合作、節約成本”，所以我們創設一個區，讓孩子先來嘗試——考慮深化——收集材料——多處“淘寶”。

三、戶外聯合游戲的探索實踐

通過收集整理、篩選和改造工作，我們創設了富有特色的區域，我們從幼兒園晨間體鍛、社會性角色游戲、大帶小三個方面設計了一系列活動方案，作出具體實踐，充分利用農村自然資源，不斷摸索并總結戶外聯合游戲與幼兒活動的關系。

1.晨間體鍛中充分利用戶外聯合游戲

如果按傳統的教育模式，這些區域是幼兒交往性的游戲成分多，所以一般會在特定的游戲時間開展活動。但是，在孩子的身上，我們看到了孩子的創造、嘗試。如，河陽農家樂，我們就發現孩子在早鍛煉活動中，搬來磚和輪胎搭池塘、做灶頭，孩子在這個過程中就是運動。再如鳳凰美溫泉，也是角色區，但是，孩子在里面把泡溫泉用的游泳圈用來投擲。所以，孩子在戶外游戲區域中，借用環境材料，身體得到了發展。

2.生活學習中智慧拓展戶外聯合游戲

圍繞戶外聯合游戲，我們踐行“開放、合作、探索、創造”的教育行為，打造“構筑自在生活，維護童心世界”的辦園理念，堅持“孩子探索創造在前，教師過程重在觀察、適時介入引導”的游戲原則，保證游戲的權利和游戲的本真，真正讓孩子做游戲的主人。孩子們玩得不亦樂乎，有的租賃好小車——等待紅綠燈（聽小小警察的指令）——洗車行洗車——加油站加油——開汽車看演出和沿途拍照，這些行為都是孩子在游戲活動的過程中不斷積累生活經驗，提升游戲水平的。游戲中老師始終是支持者、合作者、引導者。

3.大帶小活動中自然融入戶外活動游戲

陳鶴琴先生說過：小孩子好游戲，小孩子好模仿，小孩子好奇心重，小中班孩子在潛移默化的學習生活中，他們也在浸入游戲環境中。老師們則會在閑暇之余讓孩子過把癮，孩子也會進小木屋、騎上小車、登上小舞臺……只是因為經驗匱乏，游戲水平不能提升。這時候，大帶小活動顯得尤為重要，看，小班的弟弟妹妹到河陽茶亭喝茶啦；聽，中班孩子到河陽小舞臺叮叮咚咚敲起來了；瞧，小班的弟弟在哥哥姐姐的打扮下泡溫泉啦。當然，由于戶外場地寬敞，也存在著安全因素，為此，我們的策略是小班、中班孩子自然融入、輪流加入、細心看護。大班孩子則會提高責任意識、安全保護意識，大帶小的戶外聯合游戲讓我們采集到了很多自然的笑臉。

讓游戲和教學融合，讓課堂和鄉野約會，相融相合，相生相長，因為鳳凰，因為鄉土，因為自然，因為自在，教育總能給我們無限的想象。用心看世界，自在地成長！我們的游戲正在出發！

（江蘇省張家港市塘市幼兒園）