幼兒園大班幼兒交往能力的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

文 楊俊芳

幼兒園大班幼兒交往能力的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

文 楊俊芳

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，由于受家庭環(huán)境等影響，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)今幼兒普遍存在的以自我為中心的交往現(xiàn)狀，多數(shù)幼兒存在膽小、任性、自私、霸道、不合群，缺乏合作意識(shí)。游戲是提高幼兒交往能力的有效途徑，很好地發(fā)展幼兒之間的友好交往，也能體現(xiàn)幼兒間互相關(guān)心、互相幫助的良好品質(zhì)。同時(shí)將那些膽小內(nèi)向的幼兒帶動(dòng)起來(lái)參與活動(dòng)，使他們克服了膽小不愛(ài)活動(dòng)的弱點(diǎn)。

幼兒交往能力 游戲 現(xiàn)狀 對(duì)策

美國(guó)學(xué)者卡耐基曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的成功百分之八十五靠的是人際交往，百分之十靠的是自身的努力。在現(xiàn)代社會(huì)中，不管是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)還是文化活動(dòng)，都要求人們進(jìn)行廣泛的交往，互相合作，互相依存。可見(jiàn)，交往，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是多么地重要。然而當(dāng)今的獨(dú)生子女，由于受家庭環(huán)境等影響，或多或少地表現(xiàn)出以下行為：膽小、任性、自私、霸道、不合群，缺乏合作意識(shí)，以自我為中心等等。這些在一定程度上都會(huì)影響到孩子交往能力的發(fā)展，如果不加以改善的話，將會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。

一、幼兒同伴交往存在的問(wèn)題

我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)我園大班幼兒的交往能力狀況作了認(rèn)真的調(diào)查，情況如下：

1.我園大班孩子的單人、多人合作意識(shí)與合作能力較弱，必須在老師的鼓勵(lì)下，才能與同伴進(jìn)行合作。如：兩人一起游戲，才能共同來(lái)完成任務(wù)。

2.我園孩子中大多數(shù)是獨(dú)生子女，平時(shí)大人對(duì)他們要求都百依百順，因此造成這些孩子在交往過(guò)程中交往意識(shí)與交往能力比較薄弱，常常存在許多“不和諧”的地方。也有的孩子由于種種原因被同伴忽視，如：任性，孤僻，不合群等，在一邊顯得很孤獨(dú)。

對(duì)我園6個(gè)大班270個(gè)幼兒交往現(xiàn)狀進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)我園大部分幼兒有一定的交往意識(shí)，在家中和班級(jí)里對(duì)自己熟悉的長(zhǎng)輩（家長(zhǎng)、教師）會(huì)積極做出交往的反應(yīng)。

如在幼兒園里：

1.主動(dòng)與教師打招呼，聽(tīng)見(jiàn)老師的招呼會(huì)馬上做出回應(yīng)，老師需要幫助時(shí)也會(huì)積極嘗試著幫忙，對(duì)熟悉的小伙伴的招呼會(huì)積極回應(yīng)，見(jiàn)到客人和陌生人也不回避，能夠大方地應(yīng)對(duì)。

2.在游戲活動(dòng)中對(duì)自己周圍的同伴和本班的同伴有時(shí)也會(huì)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，平時(shí)在教師和同伴的提醒下，也能嘗試著交往合作。

3.我園大班幼兒主動(dòng)發(fā)起對(duì)他人的交往還有待提高，他們?cè)诩彝ブ袑?duì)家庭成員都能主動(dòng)進(jìn)行交流，而且態(tài)度親密放松，對(duì)家庭外的客人大多數(shù)能夠在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行交流。對(duì)外班的教師能夠使用禮貌用語(yǔ)，不過(guò)對(duì)于自己正在進(jìn)行的事情，主動(dòng)介紹的相對(duì)較少，只有極個(gè)別班級(jí)內(nèi)部的活躍分子這方面表現(xiàn)得比較好，也比較自信，對(duì)他人的交往能力也很好。

4.在日常生活中我園大班幼兒交往意識(shí)與能力較好，這是因?yàn)槿鐜Ⅻc(diǎn)心、喝水、午睡等活動(dòng)都是由老師精心指導(dǎo)管理，但是在游戲中就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。

二、存在問(wèn)題的原因分析

1.大班的幼兒已有想與人交往的意識(shí)，他們喜歡同伴和集體的游戲，但由于幼兒年齡心理特點(diǎn)是“自我為中心”，加之獨(dú)生子女的優(yōu)越地位，使得他們之間難以就某一問(wèn)題達(dá)到共識(shí)，且互不相讓，不愿意向?qū)Ψ酵讌f(xié)。

2.現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)子，他們與成人相處的時(shí)間長(zhǎng)，成人總是習(xí)慣順從孩子的意愿，滿足他們的欲望。當(dāng)同齡人之間進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，都想得到最好的。

3.現(xiàn)在的家庭住宅都是單門獨(dú)戶的，限制了幼兒之間的交往，也限制了幼兒的活動(dòng)空間。再加上電視、VCD、電腦等，更是影響了幼兒的交往機(jī)會(huì)，使幼兒不知如何與人交往合作。

4.家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)和愛(ài)惜，當(dāng)孩子要與同齡人交往時(shí)，往往擔(dān)心自己的孩子會(huì)吃虧或委屈，就限制或減少孩子的交往。

三、采用的教育對(duì)策

幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)主要的場(chǎng)所，積極主動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的交往能力，變得義不容辭。如何在幼兒園里培養(yǎng)幼兒良好的交往能力呢？

1.正確引導(dǎo)，系統(tǒng)灌輸是交往常規(guī)培養(yǎng)的首要條件

幼兒思維是具體形象的。因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行友好交往教育時(shí)，就要把啟發(fā)引導(dǎo)作為經(jīng)常性的方法貫穿始終。從教育實(shí)踐中看，幼兒踏進(jìn)幼兒園，教師就應(yīng)該帶他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、熟悉周圍的環(huán)境，在游戲中學(xué)習(xí)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體的交往，自然而生動(dòng)地進(jìn)行著個(gè)體的社會(huì)化的過(guò)程。教師可根據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)引導(dǎo)他們友好相處，可通過(guò)大家一起玩，讓幼兒真切地體會(huì)到同伴間友好交往的情趣，這樣幼兒可從內(nèi)心萌發(fā)一種交往的欲望。與此同時(shí)，組織幼兒走向社會(huì)廣泛接觸各行各業(yè)的人們，進(jìn)行橫向、縱向的交往。由于獨(dú)生子女在家庭中沒(méi)有兄弟姐姝與其交往、與其爭(zhēng)吵、競(jìng)爭(zhēng)，所以缺少?zèng)_突的體驗(yàn)。這就缺乏對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，也不知自己存在的價(jià)值。因此說(shuō)，幼兒在交往中成人的正確引導(dǎo)、系統(tǒng)灌輸是培養(yǎng)幼兒交往能力的前提條件。

2.游戲是促進(jìn)幼兒交往的有效形式

游戲能很好地發(fā)展幼兒之間的友好交往，也能體現(xiàn)幼兒間互相關(guān)心、互相幫助的良好品質(zhì)。同時(shí)將那些膽小內(nèi)向的幼兒帶動(dòng)起來(lái)參與活動(dòng)，克服其膽小不愛(ài)活動(dòng)的弱點(diǎn)。可以說(shuō)，游戲?qū)τ變航煌庾R(shí)的形成起到了催化劑的作用，也可以說(shuō)是幼兒交往能力培養(yǎng)增大遞進(jìn)值最有效的方法。教師應(yīng)該緊緊抓住游戲環(huán)節(jié)，利用游戲的特殊性通過(guò)組織各種游戲活動(dòng)，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)。通過(guò)游戲體驗(yàn)合作的快樂(lè)并樂(lè)于與同伴合作，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高其交往能力。此外，教師應(yīng)注重及時(shí)對(duì)幼兒的合作進(jìn)行評(píng)價(jià)，使幼兒的合作行為得到強(qiáng)化，并產(chǎn)生更多的合作交往行為。

3.家園合作

幼兒每時(shí)每刻都處于交往中，他們?cè)诮煌械谋憩F(xiàn)千姿百態(tài)，要指導(dǎo)必先觀察對(duì)癥下藥，這樣不至于影響幼兒交往的意識(shí)，限制幼兒的正常交往。但對(duì)于幼兒破壞交往的行為我們?nèi)绾螌?duì)待呢？這就提出了適時(shí)限制的問(wèn)題。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，也有因小事而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，對(duì)于這種情況，我們先讓幼兒爭(zhēng)吵再介入解決。幼兒間爭(zhēng)吵不是處于對(duì)別人的敵對(duì)情感所表現(xiàn)出的攻擊性行為，而是對(duì)自己意見(jiàn)過(guò)于自信或主張不協(xié)調(diào)。他們?cè)绞呛门笥褷?zhēng)吵的機(jī)會(huì)就越多，但在爭(zhēng)吵中幼兒學(xué)會(huì)了如何堅(jiān)持自己意見(jiàn)，持什么態(tài)度接受別人的意見(jiàn)。

運(yùn)用上述方法的同時(shí)，家長(zhǎng)同幼兒園要注意溝通，這是幼兒社會(huì)化的具體要求。孤僻的孩子常常是被動(dòng)交往，而主動(dòng)交往的總是那些性格開(kāi)朗的孩子，幼兒的性格直接影響交往能力。因此，幼兒園、家庭要為幼兒創(chuàng)造寬松的交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒、活潑開(kāi)朗的性格。

（江蘇省豐縣機(jī)關(guān)第二幼兒園）